Kdo byl kdo

Popis vzdělávací aktivity:

Evokace

Realizujte společný brainstorming na téma „kdo je historická osobnost“. Jeden žák nebo vyučující zapisuje náměty ostatních na tabuli. Vyznačte osobnosti, které mají vztah k naší zemi.

Uvědomění

Vyberte si jednu osobnost z historie naší země. Nesdělujte svůj výběr ostatním.

Zadejte její/jeho jméno do vyhledávače a porovnejte odkazy, které jste vyhledali. Ty, které obsahují vhodné informace o životě dané osobnosti, si uložte. Proměňujte klíčové slovo podle toho, co jste již vyhledali (viz metodická poznámka – modelování vyučujícím), a sledujte, zda a jak se mění vyhledané odkazy a zda vedou k vaší vybrané historické osobnosti. Liší se typ vyhledaných informací a zdroje, když zvolíte jiné klíčové slovo (např. Karel IV. král, Karel IV. stavitel, Karel IV. bojovník)?

Sestavte seznam klíčových slov, která podle vás osobnost charakterizují. 

V průběhu práce si ukládejte odkazy na vyhledané zdroje (i na obrázky).

Vyberte ze zdrojů nejdůležitější informace a v podobě klíčových slov vytvořte představení osobnosti v písemné nebo elektronické podobě. Pokud budete chtít použít obrázek, nepoužívejte portrét (fotografii) osobnosti, ale např. místo, kde žila, předmět, který je s ní spojen. Nezapomeňte na uvedení zdrojů.

Představte ostatním svou osobnost prostřednictvím klíčových slov (fotografií), která ji charakterizují. Poznají, o koho se jedná? Po prezentování vytvořte společnou časovou osu a umístěte na ni osobnosti podle období, ve kterém žily. Mohly se některé potkat (žily ve stejném období)?

Reflexe

Zhodnoťte ve skupinách nebo společně, co se vám při práci osvědčilo, případně, co byste příště udělali jinak. Můžete využít nedokončené věty: „Osvědčilo se nám… Jsem spokojený/á s… Nejtěžší bylo… Vyplatilo se nám… Příště bych udělal/a jinak…“

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Námět byl realizován v 5. ročníku ZŠ a MŠ Kateřinice, okres Vsetín.

V první hodině jsme si připomněli, jak vyhledáváme na internetu – ukázali jsme si na příkladu, jak lze vhodným výběrem klíčových slov „ovlivnit“ výsledky vyhledávání. Dále jsme debatovali o tom, jak pracovat se získanými informacemi, jak je ověřovat a jak uvádět zdroje (jelikož pracujeme s počítači poměrně často, nezabralo nám to příliš času).

Další část úvodní hodiny jsme se věnovali pojmu „historická osobnost“. Definice nám nedala příliš zabrat (brainstorming), horší už bylo si na někoho vzpomenout – padala jména těch „nejprofláknutějších“. Do další hodiny měli žáci za úkol si promyslet, koho zvolí pro naši hru „Kdo byl kdo“. Vzhledem k malému počtu žáků ve třídě jsem zvolil práci ve dvojicích s tím, že jsem nechal na žácích, jak se rozdělí.

Evokace

Realizujte společný brainstorming na téma „kdo je historická osobnost“. Jeden žák nebo vyučující zapisuje náměty ostatních na tabuli. Vyznačte osobnosti, které mají vztah k naší zemi.

Uvědomění

Vyberte si jednu osobnost z historie naší země. Nesdělujte svůj výběr ostatním.

Zadejte její/jeho jméno do vyhledávače a porovnejte odkazy, které jste vyhledali. Ty, které obsahují vhodné informace o životě dané osobnosti, si uložte. Proměňujte klíčové slovo podle toho, co jste již vyhledali (viz metodická poznámka – modelování vyučujícím), a sledujte, zda a jak se mění vyhledané odkazy a zda vedou k vaší vybrané historické osobnosti. Liší se typ vyhledaných informací a zdroje, když zvolíte jiné klíčové slovo (např. Karel IV. král, Karel IV. stavitel, Karel IV. bojovník)?

Sestavte seznam klíčových slov, která podle vás osobnost charakterizují. 

V průběhu práce si ukládejte odkazy na vyhledané zdroje (i na obrázky).

Vyberte ze zdrojů nejdůležitější informace a v podobě klíčových slov vytvořte představení osobnosti v písemné nebo elektronické podobě. Pokud budete chtít použít obrázek, nepoužívejte portrét (fotografii) osobnosti, ale např. místo, kde žila, předmět, který je s ní spojen. Nezapomeňte na uvedení zdrojů.

Představte ostatním svou osobnost prostřednictvím klíčových slov (fotografií), která ji charakterizují. Poznají, o koho se jedná? Po prezentování vytvořte společnou časovou osu a umístěte na ni osobnosti podle období, ve kterém žily. Mohly se některé potkat (žily ve stejném období)?

Reflexe

Zhodnoťte ve skupinách nebo společně, co se vám při práci osvědčilo, případně, co byste příště udělali jinak. Můžete využít nedokončené věty: „Osvědčilo se nám… Jsem spokojený/á s… Nejtěžší bylo… Vyplatilo se nám… Příště bych udělal/a jinak…“

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Námět byl realizován v 5. ročníku ZŠ a MŠ Kateřinice, okres Vsetín.

V první hodině jsme si připomněli, jak vyhledáváme na internetu – ukázali jsme si na příkladu, jak lze vhodným výběrem klíčových slov „ovlivnit“ výsledky vyhledávání. Dále jsme debatovali o tom, jak pracovat se získanými informacemi, jak je ověřovat a jak uvádět zdroje (jelikož pracujeme s počítači poměrně často, nezabralo nám to příliš času).

Další část úvodní hodiny jsme se věnovali pojmu „historická osobnost“. Definice nám nedala příliš zabrat (brainstorming), horší už bylo si na někoho vzpomenout – padala jména těch „nejprofláknutějších“. Do další hodiny měli žáci za úkol si promyslet, koho zvolí pro naši hru „Kdo byl kdo“. Vzhledem k malému počtu žáků ve třídě jsem zvolil práci ve dvojicích s tím, že jsem nechal na žácích, jak se rozdělí.

Druhá hodina (druhý den) byla věnována samotné práci – vyhledat informace, případně obrázky (odkazy si žáci ukládali do dokumentu Word), samotnou práci dělali v programu PowerPoint. Jak se ukázalo, na domácí přípravu (domluvu) se většina „vykašlala“, a tak jsme se na počátku potýkali s problémem, koho vlastně budou představovat – málem to vypadalo na samé Karly IV. Museli jsme lovit v paměti a návodnými otázkami jsem je směřoval k osobnostem, které by mohli znát z hodin vlastivědy (tento předmět je neučím). Z osmi žáků vznikly čtyři skupiny a ty si vybraly tyto osobnosti: Přemysla Otakara II., J. A. Komenského, svatou Ludmilu, Karla IV.

Při tvorbě jsem některým radil zejména s pořadím „nápověd“, které budou spolužákům předkládat. Technicky zvládali žáci vše sami – PowerPoint je jejich oblíbený program.

Prezentování před žáky probíhalo v následující hodině (udělali jsme si dvouhodinovku), ale k dokončení jsme ještě potřebovali cca 10 minut (zdržení jsem vysvětlil výše). Jak se dalo čekat, J. A. Komenský i Karel IV. byli odhaleni celkem záhy. U svaté Ludmily pomohla až poslední nápověda, ale Přemysla Otakara II. spolužáci neodhalili.

Při společné reflexi uváděli jako největší překážku výběr osobnosti a následně výběr důležitých klíčových slov. Dohodli jsme se, že vytvořené práce předáme paní učitelce ze čtvrtého ročníku, která je vyzkouší u svých žáků. Práce žáků jsou přílohou článku.