Vtipné fotky z mého města – Los dibujos divertidos (mi ciudad) (A1-A2)

Stupeň vzdělávání: 2. stupeň ZŠ, SŠ

Věková skupina: 13–18 let

Vzdělávací obor: španělský jazyk

Tematický okruh: moje město

Časová dotace:

Výuka: 45 minut focení + 45 minut úprava fotek a prezentace (tato část může trvat i déle, záleží na věku žáků a jejich zkušenostech s focením)

Příprava: 15 minut

Pomůcky: chytrý telefon, tablet nebo PC, projektor, připojení k internetu

Zdroje:

• https://www.fotoguru.cz/rozmazane-fotky-a-foceni-mobilem/
• https://www.milujemefotografii.cz/fotograficka-etika-jak-fotit-a-neuskodit
• https://plantwithpurpose.org/ethical-photography-upholding-the-dignity-of-our-partners/
• https://www.canva.com/learn/stay-sharp-15-foolproof-ways-avoid-blurry-photos/
• https://www.svetandroida.cz/snapseed-uprava-fotografii-s-neskutecnou-lehkosti/
• NĚMCOVÁ, Marie, 2006. Škola fotografování pro kluky a holky. 1. vydání, Brno: CPress. ISBN 80-251-0990-9.

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

Oborové:

Žáci

• znají názvy budov a míst nacházejících se ve městě;   
• se dokážou orientovat v blízkosti školy;
• umí vyjádřit, že se jim něco líbí nebo nelíbí, s využitím široké slovní zásoby a umí zdůvodnit svoji volbu.

Digitální:

Žáci

• umí vyfotit, upravit a sdílet fotografie;
• znají etické zásady při pořizování fotografií;
• pracují ve virtuálním týmu;
• dokážou hlasovat a poskytovat zpětnou vazbu pomocí online nástrojů.

Vzdělávací cíle:

Žáci

• dokážou vytvořit fotografie co nejvíce odpovídající zadaným instrukcím;
• poznají nejbližší okolí školy a osvojí si k němu příslušnou slovní zásobu;
• znají základní časy španělské gramatiky (přítomný prostý a průběhový čas), aktivně vyjádří, co se jim líbí či nelíbí, a svou volbu zdůvodní.

Přínos využití digitálních technologií:

Žáci dokážou pomocí aplikace na úpravu fotek vytvořit snímek co nejvíce odpovídající zadání. Vytvoří tak relevantní digitální obsah, který sdílí s ostatními a hodnotí pomocí online nástrojů. Aplikaci na úpravu fotek si žáci volí dle vlastního uvážení, učitel může nějakou doporučit, ale ve většině případů – zejména na střední škole – to není třeba. Při tvorbě a sdílení fotografií žáci jednají eticky, nefotí cizí lidi bez jejich svolení a dokážou rozpoznat rizikové situace. Tvorba fotografií podporuje vizuální myšlení a představivost, případně i porozumění abstraktním pojmům. Navíc tak vznikne digitální záznam, ke kterému se mohou opakovaně vracet. Tuto aktivitu není možné realizovat bez využití digitálních technologií, fotografování umožňuje kreativní realizaci osob před i za objektivem.

Metodická poznámka:

Pokud aktivita probíhá se žáky základních škol, měl by být prostor na pořízení fotografií jasně ohraničený a učitel by měl na žáky celou dobu dohlížet, nedoporučuji dávat rozchod na delší dobu. V případě středoškolských žáků je možnost získat svolení rodičů a žáky se mohou poté samostatně pohybovat i v delší vzdálenosti od školy.  Z mé zkušenosti není třeba předem představovat aplikace na úpravu fotek, žáci je znají a jsou zvyklí je používat. Přesto je nezbytné tuto skutečnost ověřit před zahájením aktivity, aby se žáci případně nezdržovali během samotné tvorby a úpravy. Úpravu fotografií lze samozřejmě vynechat, ale já doporučuji si alespoň základy vyzkoušet. Je samozřejmostí, že žáky nenutíme do stahování aplikací, pracují s těmi, které už mají v telefonu.

Popis vzdělávací aktivity:

Evokace (10 minut)

Aktivita 1: Online pexeso

Žáci si procvičí názvy míst prostřednictvím online pexesa. Vytvořila jsem ho pomocí šablony v programu Genially (lze se registrovat zdarma a jako učiteli vám aplikace nabízí různé šablony k využití ve výuce: pexeso, deskovou hru, únikové hry).

Odkaz na aktivitu:

https://view.genially.com/6846ae663f23d3f81c72075d/interactive-content-busca-la-pareja

Žáci si musí zapamatovat pozici jednotlivých míst/kartiček. Můžete si je společně pojmenovat. Poté hrají ve dvojici / ve skupinách a soutěží (kdo najde pár dřív).

Aktivita 2: Hledání v mapě

S pomocí online nástrojů si žáci mohou vyhledat různé památky na mapě Barcelony. (Doporučuji, aby učitel zadal několik míst předem dle toho, co potřebujete procvičit: např. La Rambla, La Barceloneta, Museo Picasso de Barcelona.) Žáci hledají jednotlivá místa, mohou vyhledat základní informaci (kliknutím na symbol památky), zjistit, co se nachází kolem, apod.

Odkaz na stránky: https://www.disfrutabarcelona.com/mapa/

Uvědomění (45 minut)

Zadání instrukcí a tvorba fotografií

Aktivita 1: Zopakujeme názvy budov a míst v našem městě a blízkém okolí. Žáci si otevřou aplikaci https://mapy.cz/ a podívají se na mapu konkrétního místa, kde bude focení probíhat. Ve dvojici v cílovém jazyce komentují, co se zde nachází za budovy a zajímavosti, učitel jim může pomoci s náročnějšími výrazy, ale většinu slov už by žáci měli sami znát.

Mapa umožňuje i proklik na obrázky jednotlivých míst, což by mohlo některým žákům pomoci se zorientovat. Samozřejmě si mohou aplikaci stáhnout i do mobilního telefonu a pracovat s ní během tvoření fotografií offline, ale to už bych nechala na uvážení jednotlivých žáků, respektive jejich rodičů.

Žáci vytvoří skupiny (nejlépe čtyřčlenné) a od učitele obdrží instrukce k tvorbě fotografií. Aktivitu jsem připravila pro žáky Střední školy Futurum (okolí Florence – Karlín). Žáci si zároveň díky instrukcím opakují průběhový čas (el gerundio).

Instrucciones para tomar fotos en Karlín:

• Una pareja que se está tomando un helado en un restaurante.
• Una pareja que está con sus hijos jugando en el parque.
• Unos turistas tomándose fotos en el vestíbulo del metro.
• Un par de personas mayores están pasando con su perro delante de una farmacia.
• Los recién casados y sus testigos están esperando el tranvía.
• Unos deportistas están corriendo alrededor de un hotel.

Varianta pro pokročilejší žáky:

Instrucciones para tomar fotos en Karlín:

• Una pareja ________________ un helado en un restaurante. (tomarse)
• Una pareja ________ con sus hijos _________ en el parque. (jugar)
• Unos turistas _________________fotos en el vestíbulo del metro. (tomarse)
• Un par de personas mayores _____________ con su perro delante de una farmacia. (pasar)
• Los recién casados y sus testigos __________________el tranvía.  (esperar)
• Unos deportistas ________________ alrededor de un hotel.  (correr)

Instrukce se žáky projdeme, vysvětlíme, případně přeložíme neznámé výrazy, u pokročilejší varianty zkontrolujeme správnost gramatického tvaru slovesa.

U specifických lokalit si můžeme konkrétní místa ukázat v aplikaci Mapy.cz, učitel vyhodnotí, zda je to třeba.

Upozorníme žáky na etická pravidla pořizování fotografií, můžeme k tomu využít i článek z internetu, např.:

https://www.milujemefotografii.cz/fotograficka-etika-jak-fotit-a-neuskodit;

• Samotný způsob pořizování jednotlivých fotek necháme na žácích, není třeba je v tomto ohledu příliš omezovat. Pokud by učitel uvážil, že je to potřebné, mohou si přečíst článek o tom, jak se vyhnout rozmazaným fotkám při focení mobilním telefonem:

https://www.fotoguru.cz/rozmazane-fotky-a-foceni-mobilem/;

https://www.canva.com/learn/stay-sharp-15-foolproof-ways-avoid-blurry-photos/.

• Vyšleme žáky do terénu (viz metodická poznámka) a stanovíme jasný čas a místo setkání.

Úprava fotografií

• Žáci vyberou z pořízených fotografií jednu, která se jim zdá nejvhodnější k danému zadání, a upraví ji ve zvolené aplikaci na úpravu fotek. Pokud tápou, může jim učitel aplikaci doporučit, ale to by si měl ověřit již před zahájením samotné aktivity. Já doporučuji aplikaci Snapseed a k tomu sdílím návod:

https://www.svetandroida.cz/snapseed-uprava-fotografii-s-neskutecnou-lehkosti/.

• Samozřejmě si nemusí do telefonu nic stahovat, pokud nechtějí. Základní úpravu fotek nabízí každý telefon, který má i fotoaparát, což je pro naši aktivitu dostačující. Cílem není vytvořit co nejdokonalejší fotku, ale vyfotit obrázek co nejvíce odpovídající dané instrukci. Úprava fotografií je aktivita navíc, kterou lze případně i vynechat, žáci mohou pouze vybírat nejvhodnější fotografii.

Sdílení a hodnocení fotografií

• Po úpravě a roztřídění fotografií má každá skupina ke každé instrukci vybranou právě jednu fotku, kterou přes sdílený QR kód nahraje na virtuální nástěnku https://padlet.com/. Doporučuji zvolit vždy jen jednu instrukci a k ní vložit od každé skupiny příslušnou fotografii, jinak bude na nástěnce příliš mnoho obrázků najednou a žáci i učitel se v nich mohou ztrácet. 

• Žáci si fotky navzájem okomentují v cílovém jazyce, ideální zvolí za skupinu jen jeden komentář a domluví se na něm předem (např. Me gusta la foto delante de la farmacia porque es divertida).

Reflexe (15 minut)

• Po krátké diskuzi každá skupina vybere nejlepší fotografii odpovídající zadání a na stránce https://www.mentimeter.com/ žáci hlasují o nejlepší fotografii splňující danou instrukci. Je možné hlasovat i přímo na Padletu pomocí lajků udělených dané fotce.

• Na závěr se vyhodnotí nejúspěšnější skupina, která může být oceněna hodnocením nebo jiným způsobem dle uvážení učitele (ale také nemusí, vnitřní motivace by měla převažovat nad vnější).

Metodická poznámka:

• Pokud učitel shledá, že je třeba předem zopakovat slovní zásobu potřebnou k vyjádření preferencí, může zvolit např.

Learningapps: Základní fráze k vyjádření preferencí: https://learningapps.org/display?v=py972is4n25

Různé výrazy (i slangové): https://learningapps.org/display?v=pppg6abhc25

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Pro žáky velmi oblíbená aktivita, která jim umožní změnit prostředí a vydat se mimo školní budovu. Baví je nejen samotný proces tvoření fotky, ale i jejich následná úprava, kdy jim dám prostor si s fotografií pohrát, aby pak měli možnost nasdílet tu skutečně nejlepší.