Interactive Timeline Debate

Stupeň vzdělávání: 2. stupeň ZŠ

Věková skupina: 14–15 let

Vzdělávací obor: anglický jazyk

Tematický okruh: historie, kultura, věda, sport (dle výběru žáků)

Časová dotace:

• Výuka: 2× 45 minut
• Příprava: 20 minut

Pomůcky: PC, notebook nebo tablet, chytrý telefon, projektor, připojení k internetu

Zdroje:

• https://education.history.sa.gov.au/resource/timelines/
• https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/knowing-subject/articles/timelines
• https://grade-university.com/blog/using-timelines-as-a-teaching-tool
• https://www.youtube.com/watch?v=ZjeC1ztNui0
• PETR, Hladík, 2021. Tipy a triky pro výuku cizích jazyků. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-3194-5

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

Oborové:

Žáci:

• Dokážou strukturovat informace přehledně do časové osy za použití minulých časů.
• Zvládnou spolupracovat ve dvojici a rozdělit si práci.
• Tvoří věty vyjadřující vlastní názor (např. „I think…“, „In my opinion…“).
• Umí reagovat na názory ostatních a argumentovat v angličtině.
• Znají základní slovní zásobu související s časovou osou a událostmi (vhodné předložky a slovní spojení).

Digitální:

Žáci:

• Umí vkládat texty, obrázky, videa, odkazy či jiný digitální obsah.
• Dokážou uložit a bezpečně sdílet výstup v digitálním prostředí.
• Jsou schopni spolupracovat ve virtuálním prostředí a respektovat práci ostatních.
• Využívají online slovník či překladač k nalezení neznámých výrazů a porozumění textu.

Přínos využití digitálních technologií:

Využití digitálních technologií při tvorbě interaktivní časové osy umožňuje žákům pracovat s multimediálním obsahem, efektivně strukturovat informace a vizualizovat je přehledným způsobem. Technologie podporují spolupráci ve dvojicích i v rámci celé třídy, umožňují bezpečné sdílení výsledků a poskytují prostor pro vzájemnou zpětnou vazbu. Současně rozvíjejí digitální kompetence – orientaci v online prostředí, práci s texty, obrázky a odkazy. V neposlední řadě učí také žáky kriticky hodnotit a prezentovat informace.

Metodická poznámka:

Učitel by měl žáky nechat vybrat téma, které je zajímá a ke kterému mají blízko – škála může být široká a není třeba se omezovat pouze čistě na historii. U nás se objevila taková témata jako třeba důležité momenty ze světa filmu, historie internetu a sociálních sítí, život a kariéra Usaina Bolta, ničivé sopečné erupce apod. Pokud by nějaká dvojice tápala s výběrem tématu, učitel by měl pomoci je nasměrovat, v nejhorším případě jim i téma vymyslet. U této aktivity je možné využít ChatGPT či jiný nástroj umělé inteligence, žáci by ale měli být upozorněni na to, že si informace musí ověřit ještě u jiného zdroje. Časovou osu by měli zvládnout vytvořit během jedné vyučovací hodiny. Pokud to nestihnou, měli by ji dotvořit doma, online prostředí jim umožní spolupracovat i na dálku.

Popis vzdělávací aktivity:

1. Evokace

Nejdříve je nutné žáky seznámit s tím, co to vůbec je časová osa. Učitel vybere jedno téma (ideálně nějaké jasné, např. history of USA, pop culture, science apod.) a žáci nahazují, kterou událost by zařadili do časové osy k dané události, mohou ji dopisovat rovnou na tabuli či do https://padlet.com/:

Autor: Zuzana Majíčková

Účelem aktivity je, aby si žáci uměli představit, jak časová osa vypadá a že může být velmi rozmanitá, co se týká vybraných událostí. Ve dvojicích či skupinách si pak tuto osu projdou a diskutují o významu jednotlivých událostí.

Tuto i další aktivitu by mělo provázet představení vhodné slovní zásoby k vyjádření názoru a argumentaci, učitel se může odpíchnout např. od těchto webových stránek:

• https://www.englishclub.com/vocabulary/fl-giving-opinions.php
• https://tutorblog.fluentify.com/useful-phrases-to-express-your-opinion/
• http://www.myenglishonline.ca/wp-content/uploads/2014/08/100-Phrases.pdf

Aby si žáci vyzkoušeli využít co nejširší škálu z této slovní zásoby, je dobré zařadit ještě nějaká cvičení zaměřená na mluvený projev:

A) Agree/Disagree

Učitel říká výroky:

• „The invention of the smartphone changed our lives more than the internet.“
• „School events are more important than world events.“
• „Wars should always be included in timelines.“

Žáci se postaví na stranu AGREE / DISAGREE / NOT SURE a krátce vysvětlí. V další fázi mohou výroky nahazovat sami žáci.

B) Speed Dating – tematické rozhovory

Žáci sedí v řadách naproti sobě, mají 1 minutu na diskuzi:

• „Most important event in history?“
• „An event that changed your life?“
• „An event you would like to witness (past or future)?“

Po jedné minutě se přesunou k dalšímu spolužákovi.

C) Quick Challenge: 3 events in 1 minute

Učitel zadá pokyn: „In pairs, write 3 world events as fast as you can!“

Každá dvojice má přesně 1 minutu na sestavení 3 nejdůležitějších světových událostí, musí se na nich shodnout. Poté diskutují s další dvojicí a obhajují svůj názor.

2. Tvorba časové osy

Učitel žáky rozdělí do dvojic a zadá jim instrukce o tvorbě časové osy – my jsme udělali to, že každé téma muselo obsahovat 8–10 zásadních událostí, součástí by měly být i obrázky, videa či jiné odkazy. Žáci si ve dvojici vyberou téma (mohou se i opakovat, při této aktivitě to nijak zásadně nevadí) a poté se alespoň jeden z nich zaregistruje do online nástroje Tiki-Toki: https://www.tiki-toki.com/. K registraci se dá použít školní e-mail. Po úspěšné registraci se žáci mohou pustit do vytváření časové osy, instrukce jsou zde psány v anglickém jazyce:

Autor: Zuzana Majíčková

U časové osy je třeba vyplnit:

• Title (název časové osy)
• Description (stručný popis tématu)
• Start date / End date (rozmezí let nebo dat)

Zobrazí se časová osa, nové události se do ní přidávají pod pravým tlačítkem Admin a Create a story (přidej příběh):

Autor: Zuzana Majíčková

U každé události se pak vyplňuje titulek, datum, popis a je možné i přidat odkaz a obrázek. U časové osy lze nastavit i jiné pozadí či změnit styl a rozvržení:

Autor: Zuzana Majíčková

Po dokončení se projekt nasdílí tím, že žáci zkopírují odkaz své časové osy, a může se odevzdat do Google Classroom, na e-mail nebo si ho mohou třeba nasdílet na Padlet.

3. Diskuze a zpětná vazba

Po dokončení a nasdílení časových os se žáci pustí do diskuze o významu jednotlivých událostí. Učitel jim vytvoří (nebo ještě lépe dá dohromady společně s žáky) hodnoticí otázky. Zde předkládám ty, které jsme použili při diskuzi my:

Základní reakce (pro zahřátí)

• What did you like about this timeline? Why?
• Which event did you find the most interesting or surprising?
• Did you learn something new?

Kritické myšlení

• Do you agree with the opinions in this timeline? Why / why not?
• Would you add a different event? Which one and why?
• Do you think all important events were included?
• Was the order of events logical? Would you change it?

Vlastní názor / osobní propojení

• Which event would be the most important for you personally?
• How would you feel if you experienced this event?
• If this event happened differently, how would history / the topic change?

Žáci si ve skupinách navzájem zhodnotí časové osy, učitel si je také projde a přidá svoji zpětnou vazbu a aktivita může být zakončena vlastním sebehodnocením, kde žáci vyzdvihnou, co se jim líbilo a co nového se díky této aktivitě naučili.