Cílem dvouhodinového bloku výuky je, aby žáci porozuměli historickým důvodům domestikace a určili, jaké zákonitosti vyplývají ze vzájemného soužití lidstva s ostatními obratlovci. Během výuky se žáci naučí rozpoznat některé domácí živočichy, zařazovat je do tříd a do řádů a vysvětlit jejich význam. Pochopení souvislostí mezi vývojem lidstva a domestikací zvířat umožní žákům nahlédnout hlouběji do problematiky současných trendů chovu domácích (hospodářských) živočichů. Při práci na dílčích úkolech si rovněž zdokonalí svoje schopnosti číst text s porozuměním a spolupracovat ve skupině.
Příspěvek popisuje výuku na ZŠ Vyškov, Nádražní 5, vztahující se ke vzdělávací oblasti Člověk a příroda, předmětu přírodopis, v 7. ročníku. Na ZŠ Vyškov, Nádražní 5, se vyučuje tzv. ekologický přírodopis v 7. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Přírodopis ve všech čtyřech třídách 7. ročníku učí Mgr. Hana Hedbávná.
Aktivity jsou nastaveny na dvě vyučovací hodiny: jedna hodina se věnuje práci s textem v učebnici a objasnění pojmu domestikace a ve druhé vyučovací hodině žáci pracují ve skupinách s kartičkami, jež se týkají domácích zvířat.
Průběh 1. hodiny:
|
|
část hodiny |
čas/min |
činnosti |
|
a) |
úvod |
5 |
zahájení hodiny, zkoušení, opakování, cíl hodiny |
|
b) |
motivační diskuze |
10 |
diskuze na téma domácí zvířata, která to jsou, proč se chovají, rozdíl mezi divokým a domácím zvířetem, různé způsoby chovu |
|
c) |
práce s textem |
15 |
žáci odpovídají do tabulky ANO/NE, pak si přečtou text v učebnici a odpoví znovu ANO/NE, následuje společná kontrola, po které si žáci vybarví pravdivá tvrzení PŘÍLOHA 1 |
|
d) |
doplňovačka |
10 |
žáci vyřeší doplňovačku, tři nejrychlejší žáci získají jedničku, společně si pak objasníme pojmy domestikace, zajetí a ochočení PŘÍLOHA 2 |
|
e) |
závěr |
5 |
shrnutí – žáci odpovídají na otázky, diskutují |
a) Na začátku hodiny připomeneme předchozí poznatky (např. s využitím zkoušení). Seznámíme žáky s cílem hodiny.
b) Během diskuze pokládáme žákům otázky:
c) Žáci dostanou tabulku s 10 tvrzeními, která se týkají hospodářských zvířat. Tvrzení vycházejí z textu v učebnici. Do prvního sloupce nadepsaného „před čtením“ zapíší ANO/NE podle toho, zda s tvrzením souhlasí, či nikoliv. Pak dostanou pokyn, aby si přečetli článek v učebnici na stranách 56–63, a následně zapíší ANO/NE do sloupečku se záhlavím „po čtení“. Po společné kontrole si žáci pravdivá tvrzení barevně vyznačí. List si nalepí do sešitu.
d) Žáci řeší doplňovačku, jejíž tajenkou je slovo domestikace. Pokud vysvětlí i pojem z tajenky, získají cca tři první žáci jedničku. S pojmem domestikace se setkali již dříve (učebnice str. 52). Doplňovačku si žáci opět nalepí do sešitu. Ve společné diskuzi nad obsahem doplňovačky objasníme nejen pojem domestikace, ale také pojmy zajetí a ochočení. Snažíme se, aby význam pojmů vyvodili sami žáci.
e) V závěru ponecháme žáky, aby sami zhodnotili, co si z hodiny zapamatovali.
Průběh 2. hodiny:
|
|
část hodiny |
čas/min |
činnosti |
|
a) |
úvod |
5 |
zahájení hodiny, opakování, cíl hodiny |
|
b) |
rozdělení do skupin |
5 |
vyučující rozdá žákům kartičky se jmény domestikovaných živočichů, žáci se rozdělí do skupin podle světadílů, ve kterých byli domestikováni PŘÍLOHA 3 |
|
c) |
práce s kartičkami |
15 |
žáci pracují ve skupinách, přiřazují k sobě kartičky s obrázky, názvy živočichů a texty s charakteristikou, následuje společná kontrola PŘÍLOHA 4 PŘÍLOHA 5 PŘÍLOHA 6 |
|
d) |
časová osa |
10 |
živočichy z předchozího úkolu seřadí podle toho, kdy byli domestikováni PŘÍLOHA 7 |
|
e) |
závěr |
10 |
zápis do sešitu – rozdělení živočichů do tříd a řádů ústně – diskuze o práci ve skupinách a o tom, co žáky zaujalo |
a) Na začátku hodiny zopakujeme pojmy zajetí, ochočení a domestikace a připomeneme příklady domácích zvířat. Seznámíme žáky s cílem hodiny.
b) Žáci si rozdají kartičky se jmény zvířat. Vysvětlíme si, že se mají rozdělit do skupin podle toho, na jakém kontinentě byli domestikovaní. Upozorníme žáky na to, že někteří mohli být domestikovaní na více kontinentech. Úkol je připraven pro třídu o 20 žácích, kteří se takto rozdělí do čtyř skupin. Pro bystré žáky, kteří mají s takovým dělením na skupiny zkušenosti, úlohu ztížíme nalepením lístečků se jmény zvířat na záda. Zdůrazníme, že rozdělení musí proběhnout beze slov. Ještě před rozdělením si na mapě ukážeme, o které kontinenty půjde (Evropa, Asie, Amerika, Afrika). Každá skupinka si sedne kolem dvou lavic tak, aby měla dostatek prostoru k řešení úkolu.
c) Jeden ze skupiny vyzvedne od vyučující obálku s kartičkami a zadáním úkolu. Jakmile skupinka úkol vyřeší, přihlásí se ke kontrole. Zpravidla i poslední skupinka má úkol hotový do 10 minut. Následuje společná kontrola. Opět můžeme žáky z nejšikovnější skupinky ohodnotit.
d) Vybídneme žáky, aby seřadili buď obrázky, nebo jen názvy živočichů podle toho, kdy byli domestikovaní. Podaří-li se některé skupince úkol splnit správně, můžeme opět ohodnotit. V závěru úkolu načrtneme na tabuli časovou osu a vyznačíme na ni domestikaci všech dvanácti zvířat.
e) V závěru žáci rozdělí domácí zvířata podle tříd a řádů a rozdělení si zapíšou do sešitu. Ústně pak shrneme, co žáky nejvíce zaujalo.
Osvědčilo se nám realizovat toto téma po návštěvě ZOO Parku Vyškov, který je zaměřen na chov domestikovaných zvířat z celého světa.
Pokud jsou ve třídě žáci, pro které je těžké v daném časovém úseku přečíst s porozuměním větší množství textu, pak pro ně připravíme pracovní list s menším počtem tvrzení, která vycházejí z kratšího textu. Osvědčilo se mi také nechat tyto žáky pracovat ve dvojici s tím, že každý přečte jen polovinu textu.
Skupinová práce je obvykle pro žáky zajímavá. Pokud žáky třídy známe, můžeme už při rozdávání kartiček se jmény zvířat zajistit, aby byly skupinky žáků rozděleny rovnoměrně podle úrovně vědomostí. Kontrolujeme, jestli se zapojují do aktivit všichni žáci. Je účelné v závěru hodiny nechat každou skupinku, aby své členy ohodnotila (třeba „smajlíkem“) podle toho, jak pracovali.
Důležitými částmi úvodu a závěru vyučovacích hodin jsou diskuze, v nichž mají žáci možnost vyjádřit nejen své vědomosti a zkušenosti, ale také své osobní názory na diskutovanou problematiku. Během diskuzí se dotkneme i etických témat (způsoby chovu, péče o zvířata, využití zvířat ve farmaceutickém výzkumu a průmyslu atd.).
Tématiku lze doplnit prezentací – poznávání domácích zvířat, případně referáty žáků, jejichž rodiny taková zvířata chovají.
Výuka se týká pouze obratlovců (vyjma ryb). Ostatním chovaným živočichům (bezobratlým živočichům a rybám) věnujeme zpravidla některou předchozí hodinu.
Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Článek není zařazen do žádného seriálu.
Národní pedagogický institut České republiky © 2025
