Chemie a digitální technologie

Vzdělávací obor chemie vede žáky k rozvoji digitálních kompetencí prostřednictvím využívání digitálních technologií ke sběru dat, získávání údajů a informací o chemické problematice, tvorbě a úpravě, uchovávání a sdílení digitálního obsahu, například schémat a modelů látkových přeměn, záznamu laboratorního protokolu, pořízení obrazové dokumentace nebo videoprotokolu pokusu.

Žáci aktivně používají specializované programy, aplikace, online výpočtové nástroje nebo digitální simulace k modelování vlastností látek, průběhů chemických dějů, k výpočtům a zpracování naměřených dat. Získaná sdělení a data porovnávají s informacemi z dalších zdrojů a svých zkušeností a obsah kriticky vyhodnotí.

Při práci s AI se žáci učí s využitím odborné chemické terminologie a uplatnění svých znalostí vytvářet posloupnost vhodných, srozumitelných pokynů pro počítačový systém, s jehož pomocí se dozvědí další správné informace a vyřeší zadaný problém.

Jak rozvíjíme digitální kompetence žáků

• Zadáváme žákům úlohy a cvičení cílené na efektivní a smysluplné využití digitálních technologií k získání informací, měření, záznamu, ukládání, zpracování, prezentaci a sdílení naměřených dat, výsledků jejich pozorování a závěrů.
• Vedeme žáky k diskuzím o výhodách a nevýhodách zvolených digitálních aplikací a nástrojů pro různé úkoly, k jejich hodnocení.
• Podporujeme žáky ve využívání digitálních technologií k simulacím chemických pokusů a jevů a v učení se objasnit podstatu těchto přeměn.
• Vybízíme žáky k vytvoření autorského seznamu relevantních a důvěryhodných zdrojů obsahujících chemické informace a k využití digitálních služeb institucí zaměřených na léčiva (webové stránky SÚKL, NZIP, Mediately).
• Pomáháme žákům tvořit vhodná kritéria a správné formulace dotazů za účelem získání požadovaných informací.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku

• Vhodně využívat digitální technologie pro získávání informací o vlastnostech látek a bezpečnosti při manipulaci s nimi, o chemických procesech a jevech.
• Při experimentech volit a používat digitální měřidla a další nástroje k záznamu, porovnání, zpracování, uchování, prezentaci a sdílení získaných dat, výsledků pozorování a závěrů.
• Za pomoci digitálních technologií vytvářet a následně aktivně využívat například nákresy laboratorních pomůcek, aparatur, chemických struktur, schémat a modelů.
• Na základě poznatků a zkušeností z chemie správně formulovat dotazy pro počítačové systémy k získání potřebných informací a kriticky je hodnotit.
• Na základě poznatků a zkušeností z chemie kriticky hodnotit informace šířené v běžné mezilidské i v mediální komunikaci.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku – speciální vzdělávací potřeby

• Využívat digitální technologie za účelem získávání, uchovávání, vyhodnocování a sdílení dat při zkoumání vlastností látek, chemických procesů a jevů.

Jak na to prakticky (výuková aktivita)

Pojďme si na konkrétní výukové aktivitě Stanovení a zkoumání změny pH roztoků pomocí PhET simulace od Hany Mahnelové ukázat, jak můžeme rozvíjet digitální kompetence žáků v hodinách chemie. V této aktivitě žáci využívají interaktivní PhET simulaci ke stanovení pH vybraných roztoků. Digitální simulace umožňuje bezpečnou práci s kyselými a zásaditými roztoky. Žáci zároveň rozvíjejí digitální kompetence při zaznamenání zjištěného do tabulky programu MS Excel a využívají funkce programu k efektivnímu seřazení podle velikosti číselných hodnot pH.

Další související aktivity a materiály naleznete zde: Jak na digi ve výuce chemie