Hudební, taneční a dramatická výchova a digitální technologie

Hudební, taneční, dramatickou výchovu a tvorbu a s nimi spojené experimenty si již nelze představit bez využití digitálních technologií. Ty se stávají důležitým nástrojem vlastní tvořivosti žáků, součástí žákových experimentů, prezentací, ale i žákovy vlastní „sebeprezentace“. Digitální technologie navíc umožňují hudební, taneční a divadelní činnosti zejména více vzájemně propojovat – žáci mohou samostatně realizovat vlastní hudebně-dramatické projekty a dotvářet projekty k již existujícím dílům. Tvůrčí uplatnění digitálních technologií navíc podporuje přirozené mezioborové vazby zejména s výtvarnou a filmovou výchovou.

V hudební, taneční a dramatické výchově rozvíjíme digitální kompetenci žáků tím, že:

• Vedeme žáky k tvořivému a smysluplnému využívání digitálních nástrojů. Umožňujeme jim pracovat s elektronickými nástroji, aplikacemi a programy při hudební, taneční i dramatické tvorbě a podporujeme je v analýze rytmu, pohybu, výrazu i prostoru.
• Poskytujeme žákům příležitosti digitálně zaznamenávat a prezentovat svou tvorbu. Podporujeme je v pořizování jednoduchých audiozáznamů či videozáznamů, v jejich bezpečném sdílení a využití pro sebehodnocení i sebeprezentaci v rámci školních projektů.
• Vedeme žáky k vyhledávání a kritickému posuzování digitálních uměleckých zdrojů. Učíme je orientovat se v online inspiracích, porovnávat kvalitu zdrojů a respektovat autorství, licenční podmínky a etiku digitálního prostředí.
• Rozvíjíme u žáků kritickou reflexi vlastní tvorby s podporou digitálních médií. Podporujeme analytické myšlení při vyhodnocování jejich vlastních záznamů, postupů i výsledků a vedeme je k uvědomělému využívání digitálních nástrojů pro zlepšení práce.
• Vedeme žáky k bezpečnému vystavování výtvorů v digitálních galeriích (školní web, Padlet, playlist) a k vedení osobního digitálního portfolia.
• Učíme žáky orientovat se v kulturním a mediálním prostředí prostřednictvím digitálních nástrojů. Zařazujeme práci s digitálními archivy, mapování kulturních akcí či online kulturní databáze a rozvíjíme jejich kulturní povědomí o regionu i širším digitálním prostoru.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku:

• Využívat digitální nástroje k tvorbě hudebních, dramatických i tanečních projektů, pracovat se zvukem, obrazem a pohybem a kombinovat různé formáty při přípravě multimediálního díla.
• Pracovat s digitálním záznamem své hudební, dramatické i pohybové tvorby, porovnávat starší a novější práce, sledovat svůj dlouhodobý pokrok a vytvářet si digitální portfolio.
• Ovládat základní úpravy zvuku a obrazu (střih, mix, hlasitost, efekty, titulky, filtry) a využívat je ke zkvalitnění hudebních, dramatických i tanečních výstupů.
• Bezpečně a eticky prezentovat svá digitální díla z oblasti hudby, dramatu i pohybu, vhodně je sdílet a respektovat soukromí i autorská práva.
• Hodnotit digitální umělecké zdroje napříč hudební, divadelní i taneční tvorbou, přemýšlet o vlivu digitálních technologií a umělé inteligence na současné umění a kulturu.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku – speciální vzdělávací potřeby:

• Zapojovat se do tvůrčího procesu v různých rolích na základě svých schopností, osvojených dovedností a osobních preferencí.

Jak na to prakticky (výuková aktivita):

Pojďme si na konkrétní výukové aktivitě ukázat, jak můžeme rozvíjet digitální kompetence žáků v hodinách hudební výchovy. Aktivita se jmenuje Digitální hudební kompozice a jejím autorem je Petr Mikuláš. Žáci během vyučovací hodiny vytvoří alespoň jednu hudební kompozici ve programu  WalkBand, přičemž mohou experimentovat s různými hudebními nástroji, rytmem a kompozicí. Motivaci k vlastní tvorbě posiluje také možnost sdílení vlastních výtvorů na digitálním úložišti. Aktivita ukazuje, že digitální nástroje umožňují sebevyjádření pomocí hudby i těm z nás, kdo neovládají hru na hudební nástroj.

Další související aktivity a materiály naleznete zde: Jak na digi ve výuce hudební, taneční a dramatické výchovy