Geografie a digitální technologie

Vyučovací předmět geografie využívá k poznávání, zobrazování a hodnocení geografického prostředí digitální technologie způsobem, který podporuje aktivní přístup žáků při práci s geoinformačními zdroji. V některých tématech se jedná o doplnění, sdílení a ověření poznatků získaných z jiných zdrojů, z učebnic, encyklopedií, z dostupné literatury a z jiných materiálů, obohacených i o vlastní zkušenosti žáků. Jindy mohou být vyučovací hodiny geografie zcela založeny na využívání digitálních technologií a databází, které se v těchto případech stávají zásadním prostředkem vedoucím k poznání, interpretaci či analýze geografického prostoru. Mezi nejčastější činnosti patří v tomto směru práce s geografickými informačními systémy, s digitálními mapami, s aplikacemi dálkového průzkumu Země, satelitního a leteckého snímkování, snímkování pomocí dronů, sběr prostorových dat pomocí digitálních čidel a jejich následné zpracování v digitálním prostředí. Pro názorné představení geografických jevů a konkrétních míst se jako velmi vhodné jeví prostředky rozšířené (virtuální) reality, virtuální a interaktivní 3D materiály a 360° prohlídky stejně jako simulace, animace a aplikace pro znázorňování a hodnocení geografických reálií. Velmi vhodné je také využití digitálních technologií v demografii a ve statistických šetřeních, kde je třeba využít co nejaktuálnější data.

V geografii rozvíjíme digitální kompetenci žáků tím, že:

• Objevujeme a zkoušíme nové cesty, jak žákům prostřednictvím moderních technologií zajímavě přiblížit svět.
• Podporujeme žáky ve smysluplném využívání digitálních technologií při sběru, třídění, ukládání a hodnocení geografických dat a rozvoji jejich geografického myšlení: při práci s navigačními systémy, měřicími přístroji a čidly, online statistickými databázemi apod.
• Vedeme žáky k interpretaci, tvorbě a prezentaci geografických dat a informací pomocí různých digitálních prostředků: GIS, Story Maps, geoaplikací, softwarů apod.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku:

• Vybírat a využívat digitální zdroje a prostředky ke sběru, zpracování a následné analýze geografických informací a dat: výzkumná šetření, statistické databáze o obyvatelstvu, hospodářství, stejně jako o přírodní a krajinné sféře i o „přírodní krajině“ apod.
  • Komentář: tyto výstupy navazují na OVU revidovaného RVP ZV:
  • GEO-GEO-001-ZV9-001 Kriticky využívá mapy a další zdroje geografických dat pro vlastní učení i každodenní poznávání světa.
  • GEO-GEO-001-ZV9-003 Využívá geografické myšlení a způsoby poznávání k porozumění příčinám a důsledkům změn míst a regionů.
• Vytvářet, analyzovat a interpretovat digitální obecně zeměpisné a tematické mapy: územní plány, politické, humánně-geografické mapy, historické a mentální mapy apod.
  • Komentář: tyto výstupy navazují na OVU revidovaného RVP ZV:
  • GEO-GEO-001-ZV9-001 Kriticky využívá mapy a další zdroje geografických dat pro vlastní učení i každodenní poznávání světa.
  • GEO-GEO-001-ZV9-002 Využívá geoinformační technologie k řešení reálných problémů.
  • GEO-GEO-001-ZV9-003 Využívá geografické myšlení a způsoby poznávání k porozumění příčinám a důsledkům změn míst a regionů.
• Vybírat a používat různé digitální nástroje, aplikace a služby pro orientaci v terénu a pro poznání, analýzu, znázornění a hodnocení geografického prostoru: digitální mapy, satelitní a letecké snímky, animace, virtuální 3D materiály, měřicí přístroje a čidla apod.
  • Komentář: tyto výstupy navazují na OVU revidovaného RVP ZV:
  • GEO-GEO-001-ZV9-001 Kriticky využívá mapy a další zdroje geografických dat pro vlastní učení i každodenní poznávání světa.
  • GEO-GEO-001-ZV9-002 Využívá geoinformační technologie k řešení reálných problémů.
  • GEO-GEO-001-ZV9-003 Využívá geografické myšlení a způsoby poznávání k porozumění příčinám a důsledkům změn míst a regionů.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku – speciální vzdělávací potřeby:

• Uvede příklady využití vybraných geoinformačních technologií, využívá vybrané geoinformační technologie v běžném životě (např. idos.cz, mapové aplikace google.maps.com nebo mapy.cz).
• Rozumí základní geografické, topografické a kartografické terminologii; využívá výhody digitálních map a mapových portálů pro orientaci v terénu (např. google.maps.com nebo mapy.cz).

Jak na to prakticky (výuková aktivita):

Pojďme si na konkrétní výukové aktivitě Tichomořský kruh ohně – tvorba a vyhodnocení tematické mapy z pera autorky Hany Vybíralové ukázat, jak můžeme rozvíjet digitální kompetence žáků v hodinách geografie. Žáci v této aktivitě pracují s digitální aplikací MapMaker, která jim umožňuje skládat na sebe jednotlivé mapové vrstvy, vizualizovat souvislosti a znázornit data v podobě mapy zahrnující všechny požadované náležitosti. Tyto činnosti by nebyly možné bez digitální aplikace obsahující příslušné datové zdroje. Žáci se v průběhu lekce učí využívat digitální nástroj pro práci s daty a prezentaci vlastní práce, což jsou důležité a na pracovním trhu požadované dovednosti.

Další související aktivity a materiály naleznete zde: Jak na digi ve výuce geografie