Virtuální taneční sál

Stupeň vzdělávání: druhý stupeň

Věková skupina: 14–15 let

Vzdělávací obor: umění a kultura

Tematický okruh: hudebně pohybová činnost: orientace v prostoru

Očekávané výstupy:

RVP 25:

• UAK-HTD-001-ZV9-003: Využívá osvojené postupy, prostředky kreativního tance k vnímání vlastního těla, k osobitému pohybovému a tanečnímu vyjadřování a k vlastní tvorbě.
• KDI-DAT-000-ZV9-001: Data získaná na základě vlastních kritérií a formulovaných dotazů z různých digitálních zdrojů posuzuje z hlediska souladu s již známými poznatky i nároku na spolehlivost zdroje.

RVP 24:

• HV-9-1-04 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě
• DK-9-2-01 potřebné informace získává z různých digitálních zdrojů na základě vlastních kritérií pro vyhledávání; získané informace posuzuje z hlediska souladu s již známými a na základě věrohodnosti příslušného zdroje
• DK-9-2-02 ukládá informace tak, aby je mohl v případě potřeby najít a použít i někdo jiný, s kým spolupracuje; vytváří vlastní portfolio zdrojů informací a podílí se na tvorbě sdílených portfolií 

Časová dotace:

• Výuka: 2–3 vyučovací hodiny
• Příprava: 30 minut

Pomůcky: notebooky, internet

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

• Oborové: základní přehled o tanečních stylech
• Digitální: práce s notebookem, skenování QR kódů

Vzdělávací cíle:

• Žák se orientuje v digitální nástěnce Padlet a vědomě pracuje s jejími funkcemi.
• Žák dokáže napsat vhodné klíčové slovo a vybere správný zdroj z nabídky YouTube.
• Žák rozpozná jednotlivé taneční styly a dokáže je zařadit do správného období.

Přínos využití digitálních technologií/komentář z pohledu rozvoje DK:

• DK-9-2-01 potřebné informace získává z různých digitálních zdrojů na základě vlastních kritérií pro vyhledávání; získané informace posuzuje z hlediska souladu s již známými a na základě věrohodnosti příslušného zdroje
• DK-9-2-02 ukládá informace tak, aby je mohl v případě potřeby najít a použít i někdo jiný, s kým spolupracuje; vytváří vlastní portfolio zdrojů informací a podílí se na tvorbě sdílených portfolií

Metodická poznámka:

Popis vzdělávací aktivity:

1. Úvod:

• Představíme žákům cíl hodiny, vysvětlíme zadání.
• Ukážeme práci s Padletem, pokud s ním žáci ještě zacházet neumí. Zadáme žákům kritéria pro výběr videí.

2. Práce ve dvojicích:

• Každá skupina si zvolí jeden z vybraných tanečních stylů. Pomoci si můžeme programem wheeleofnames.com, který příslušným dvojicím styly vylosuje.
• Vyhledají na YouTube dvě až tři videa tance ve vylosovaném stylu a vloží jej na Padlet. Uvedou název stylu, odkud tanec pochází, co je pro něj typické, proč si vybrali zrovna toto video.

3. Závěr:

Každá dvojice představí vlastní výběr videí, následně můžeme diskutovat o tom, co žáky překvapilo, jak je práce bavila, co se dozvěděli nového.

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Výukový materiál byl ověřen u žáků osmého ročníku základní školy v hodinách hudební výchovy. Tématem hodiny byly taneční styly. Osvědčila se práce ve dvojicích, která žáky vede k vzájemné diskusi. Velmi však záleží na zvolené nabídce stylů. Doporučuji vybírat spíše moderní taneční styly (hip hop, breakdance, twerk apod.), které žáky více zaujmou a mají k nim bližší vztah.

Padlet je vhodná platforma, pokud jsou na ni žáci zvyklí. V opačném případě doporučuji zařadit do výuky i krátké seznámení s prací v této aplikaci. Obtížné může být také načítání QR kódu nebo připojení přes odkaz zaslaný žákům e-mailem.

Zajímavá diskuse se rozvíjí při výběru použitých videí, zejména z hlediska jejich vhodnosti a relevance. Může se stát, že žáci zvolí video, které plní spíše zábavnou než estetickou funkci. Přínosné bylo také uvědomění si původu jednotlivých tanců a jejich lokalizace na mapě.

Někteří žáci mají problém s výběrem konkrétního videa, protože prostředí platformy YouTube je svádí k neustálému procházení obsahu. Proto doporučuji stanovit časový limit, například deset minut.