Protipovodňová opatření – simulace rozhodování

Stupeň vzdělávání: 2. stupeň základní školy

Věková skupina: 6.–9. ročník

Vzdělávací obor: geografie, PT Environmentální výchova

Tematický okruh: Životní prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Očekávané výstupy: Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Časová dotace:

• Výuka: 45 minut
• Příprava: 15 minut

Pomůcky: Počítač/tablet pro dvojici, internetové připojení, digitální záznamový list (sdílený dokument)

Zdroje:

• Pecenová, Štěpánka. Hra – Pozor, povodeň. Pracovní list.Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons Uveďte původ-Zachovejte licenci 3.0 Česká republika.

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti: pokud je důležité zmínit, na co navazujeme

• Oborové: -
• Digitální: Základní ovládání počítače/tabletu, základní práce se sdílenými dokumenty

Vzdělávací cíle: Žák ověřuje různá opatření proti povodním a vyvozuje závěry o jejich účinnosti v kontextu environmentálních a ekonomických podmínek.

Dílčí cíle:

• Žák dokumentuje své herní strategie a jejich výsledky v digitální podobě.
• Žák vyhodnocuje efektivitu různých řešení s ohledem na omezený rozpočet.
• Žák sdílí své zkušenosti a strategie s ostatními pomocí digitálních nástrojů.

Přínos využití digitálních technologií / komentář z pohledu rozvoje DK: Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií při sdílení zkušeností a systematickém zaznamenávání herních strategií pro protipovodňová opatření. Aktivita rozvíjí digitální kompetence žáků v oblasti sdílení dat, kooperativního prostředí a digitální prezentace vlastních výsledků.

Metodická poznámka: Aktivita je založena na experimentálním učení a metodě pokus-omyl. Je vhodné nechat žáky nejprve volně experimentovat a až poté je vést k systematickému záznamu a analýze výsledků.

Žáci budou pracovat se záznamovým listem prostřednictvím sdíleného dokumentu. Každá dvojice dostane odkaz na editovatelný dokument, který si stáhnou na disk počítače. Po vyplnění svůj záznamový list sdílí na učitelem předem připraveném cloudovém prostředí.

Popis vzdělávací aktivity:

Úvod (5 minut)

Aktivitu začněte krátkým úvodem do problematiky povodní a jejich prevence. Představte žákům online simulaci "Pozor, povodeň!" a vysvětlete její základní pravidla. Zdůrazněte, že v roli vedení města budou muset pečlivě zvažovat každou investici, protože jejich rozpočet je omezený.

Obr. Náhled na prostředí simulační hry a nabídkou možných opatření, která se po každém kole mění.

Experimentální fáze (15 minut)

V experimentální fázi nechte žáky ve dvojicích pracovat se simulací. Každá dvojice by si měla hru vyzkoušet alespoň třikrát, aby získali základní zkušenost s volbou jednotlivých opatření. Své postupy a výsledky budou zaznamenávat do sdíleného digitálního záznamového listu (viz příloha).

Analytická fáze (15 minut)

V analytické části žáci zpracují své herní zkušenosti. Na základě zaznamenaných informací vytvoří přehled svých strategií a jejich úspěšnosti. Větší pozornost věnují poměru mezi cenou jednotlivých opatření a jejich skutečnou účinností při povodni. Své závěry zpracují v digitální podobě, aby je mohli snadno sdílet s ostatními.

V analytické části žáci zpracují své herní zkušenosti. Na základě zaznamenaných informací vytvoří přehled svých strategií a jejich úspěšnosti. Větší pozornost věnují poměru mezi cenou jednotlivých opatření a jejich skutečnou účinností při povodni.

Pro digitální zpracování výsledků žáci využívají následující postup:

1. V Google tabulkách vytvoří přehlednou matici zvolených opatření a jejich účinnosti.
2. Pomocí jednoduchých grafů vizualizují poměr cena/účinnost u jednotlivých opatření.
3. Své nejúspěšnější strategie popíší v krátkém dokumentu doplněném o snímky obrazovky.

Pro sdílení výsledků je stanoven následující systém:

1. Žáci nastaví oprávnění ke sdílení dokumentu na "Kdokoli s odkazem – může komentovat".
2. Soubor pojmenují ve formátu: "ProtipovodňováOpatření_Jméno1_Jméno2".
3. Odkazy na své dokumenty vloží do společné nástěnky v Padletu nebo jiném nástroji určeném učitelem.
4. Okomentují alespoň dvě řešení jiných týmů formou konstruktivní zpětné vazby.

Sdílení a reflexe (10 minut)

V závěrečné části hodiny každý tým krátce představí své nejúspěšnější strategie. Učitel přitom promítá hru pro celou třídu. Žáci na základě předchozí zkušenosti a funkčních strategií volí jednotlivá opatření. Přitom společně diskutujeme o tom, jaká opatření se ukázala jako nejefektivnější a proč.

Pro prezentaci svých strategií využijí žáci digitální nástroje, přičemž:

• Každá dvojice má maximálně 2 minuty na prezentaci své nejúspěšnější strategie
• Prezentace musí obsahovat konkrétní data (cena opatření, účinnost)
• Pro vizuální podporu využijí dříve vytvořené grafy a snímky obrazovky
• Ostatní žáci mohou klást dotazy prostřednictvím digitálního nástroje (např. Mentimeter)

Po skončení individuálních prezentací proběhne hlasování o nejefektivnější strategii pomocí online nástroje.

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce: Někteří žáci mají sklon sázet na nejlevnější řešení, jiní zase na drahá technokratická opatření. Proto je vhodné je průběžně navádět k promýšlení dlouhodobých dopadů jejich rozhodnutí. Z metodického hlediska se osvědčilo nechat žáky hru opakovat vícekrát a porovnávat jejich strategie. Nejzajímavější momenty nastávají při společné reflexi, kdy žáci sdílejí své postřehy a vzájemně si vysvětlují své rozhodovací strategie. Aktivita velmi dobře rozvíjí kritické myšlení.

Doporučuji věnovat dostatek času závěrečné diskuzi, protože právě zde dochází k nejcennějšímu učení – propojení herní zkušenosti s reálnými environmentálními výzvami. Vhodné je také žáky motivovat k tomu, aby své poznatky konfrontovali s dostupnými daty o reálných povodních v České republice.