Ohniska napětí – rozpad Jugoslávie – tvorba tematické mapy

Pomůcky:  

• hardware: počítač s přístupem k internetu 
• software: internetový prohlížeč, textový editor 

Časová dotace:  

• Příprava: 1x 20 min. 
• Výuka: 2x 45 min. 

Zdroje: 

• Historical MapChart. Online. 2024. Dostupné z: https://historicalmapchart.net/index.html. [cit. 2024-06-20]. 
• MapChart. Online. 2024. Dostupné z: https://historicalmapchart.net/index.html. [cit. 2024-06-20]. 
• Rozpad Jugoslávie. Online. Wikipedie, otevřená encyklopedie. 2024. Dostupné z: https://cs.wikipedia.org/wiki/Rozpad_Jugosl%C3%A1vie. [cit. 2024-06-20]. 
• Socialistická federativní republika Jugoslávie. Online. Wikipedie, otevřená encyklopedie. 2024. Dostupné z: https://cs.wikipedia.org/wiki/Socialistick%C3%A1_federativn%C3%AD_republika_Jugosl%C3%A1vie. [cit. 2024-06-20]. 
• Válka v Jugoslávii. Online. Wikipedie, otevřená encyklopedie. 2024. Dostupné z: https://cs.wikipedia.org/wiki/V%C3%A1lka_v_Jugosl%C3%A1vii. [cit. 2024-06-20]. 
• MapMaker. Online. ArcGIS Online. 2023. Dostupné z: https://www.arcgis.com/apps/instant/atlas/index.html?appid=0cd1cdee853c413a84bfe4b9a6931f0d. [cit. 2023-12-16].  

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:  

• Oborové: základní orientace v mapě, znalost kartografické terminologie, základní znalost regionální geografie Balkánu 
• Digitální: běžná uživatelská obsluha internetového prohlížeče, textového a tabulkového editoru 

Vzdělávací cíle: 

• Žák na základě dostupných informací a digitálních zdrojů kriticky zhodnotí a vybere data potřebná ke splnění zadaného úkolu. 
• Žák pomocí vybrané aplikace vizualizuje data do podoby mapy zahrnující všechny požadované náležitosti. 
• Žák prezentuje a sdílí zjištěné informace pomocí mapy, kterou sám vytvořil.  

Přínos využití digitálních technologií:  

• Žák rozvíjí své digitální kompetence tím, že vizualizuje data popisující průběh rozpadu Jugoslávie. To by bez digitální aplikace, umožňující jednoduchou tvorbu kartogramu, a tematické mapy byl velmi zdlouhavý a náročný proces. 

Metodická poznámka:   

• Žákům je třeba sdílet přílohu (tj. pracovní list pro samostatnou práci). 
• Žáci pracují samostatně na notebooku nebo PC s připojením k internetu.  

Popis vzdělávací aktivity:  

A. PŘÍPRAVA (1x 20 min.) 

• Budeme pracovat s aplikací MapChart online. Tuto aplikaci je možné využít bez předchozí registrace. 
• Otevřete si stránku MapChart ve webovém prohlížeči. 
• Na horní liště je možno zvolit geografickou oblast, se kterou budete pracovat. 

• Mapu je pak možné intuitivně upravit pomocí panelu nástrojů. Je možné změnit barvu vybraných regionů, ořezat, vytvořit legendu apod. 

​​B. ​REALIZACE (1x 45 min.) 

Organizace: 

• Žáci pracují samostatně na notebooku nebo PC připojeném k internetu s pracovním listem (viz příloha), do kterého doplňují výstupy. 
• Učitel individuálně dopomáhá jednotlivcům v případě nejasností nebo technických obtíží. 
• Výstupem je vyplněný pracovní list, který lze následně např. vytisknout a založit do žákovského portfolia. 
• Na závěr učitel provede krátkou reflexi, tj. doptává se žáků, co si aktivitou prakticky ověřili. 

Kritéria hodnocení aktivity učitelem: 

Učitel může hodnotit především tyto oblasti: 

1. Obsahová správnost – zda mapa odpovídá historické realitě (správné vyznačení států, území a časového kontextu).  
2. Práce se zdroji – zda žák vyhledával a využil dobře informace ve vybraném zdroji.  
3. Kartografické zpracování – přehlednost, logické barevné odlišení, doplnění legendy, názvů a dalších nezbytných náležitostí mapy.  
4. Digitální dovednosti – samostatnost při práci s nástrojem MapChart, schopnost exportovat, sdílet a obhájit výsledky.  
5. Prezentace a interpretace – zda žák dokáže svou mapu spolužákům vysvětlit, zasadit ji do širších geopolitických souvislostí a formulovat vlastní závěry. 

Hodnocení by mělo být především formativní – ocenit snahu a tvůrčí přístup, poskytnout konkrétní doporučení, co by příště šlo zlepšit (např. čitelnost mapy, větší důraz na vysvětlení příčin konfliktu, systematičtější práce se zdroji). 

​​Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce: 

Aktivita přinesla žákům možnost lépe porozumět složitému tématu rozpadu Jugoslávie skrze vizualizaci dat do podoby map, což jim usnadnilo orientaci v geopolitických souvislostech. Zároveň si vyzkoušeli práci s digitálním nástrojem pro tvorbu kartogramů. Obtíže nastávaly zejména v těchto oblastech: 

• Složitost tématu – část žáků měla problém pochopit historické a politické souvislosti.  
• Práce se zdroji – žáci mají obecně problém s porozuměním textu. U některých tak docházelo k mechanickému přebírání textů bez hlubší interpretace.  
• Digitální dovednosti – přestože aplikace MapChart je poměrně intuitivní, část žáků se ztrácela v ovládání nástrojů (tvorba legendy, správné barevné odlišení regionů), bylo třeba individuálně dovysvětlovat.  
• Časová dotace – dvě vyučovací hodiny byly na samostatné prostudování textů a tvorbu mapy hraniční, některé výstupy působily nedokončeně.  

Celkově byla aktivita přínosná a motivující, ale pro lepší výsledky by bylo možná vhodné poskytnout žákům ukázkový vzor mapového zpracování.