My family (A1)

Tento pracovní list je určen žákům 5. ročníku ZV, případně začátečníkům s jazykovou úrovní A1, kteří se učí anglický jazyk jako další cizí jazyk (2. stupeň ZV, SOŠ). Úkoly jsou zaměřeny na opakování slovní zásoby tematického celku rodina. Jednotlivé úkoly rozvíjí všechny jazykové dovednosti. Pro procvičení, rozšíření a správné používání slovní zásoby je využita forma poslechu, psaní, čtení a mluvení.

Škola: ZŠ, SOŠ

Ročník: doporučeno pro 5. ročník ZŠ, 1. ročník SOŠ

Metody: jazykové hry, tvorba rodokmenu a videa

Vzdělávací obor: anglický jazyk

Tematický okruh: rodina

Očekávané výstupy: Žáci si procvičí slovní zásobu na téma „Family“ (rodina), zopakují si rodinné vazby podle rodokmenu, procvičí si přivlastňovací zájmena a vytvoří souvislé vypravování o rodině. Klíčová slova: mother, father, grandmother, grandfather, uncle, aunt, cousin.

Časová dotace

• Výuka: 2 vyučovací hodiny
• Příprava: 15–20 minut

Pomůcky, hardware a software

• Učitel: PC nebo notebooky, připojení k internetu, tabule, projektor, interaktivní tabule
• Žák: PC nebo notebooky, připojení k internetu

Zdroje

• Všechny níže uvedené aplikace
• Šmídová, Tereza, Tejkalová, Lenka, Vojtková, Naděžda: CLIL ve výuce Jak zapojit cizí jazyky do vyučování, Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, Praha 2012
• Záleský, Ondřej: Hlavní dovednosti žáků v digitálním světě. 2017 [cit. 2017-11-27]. Dostupný z WWW: [https://spomocnik.rvp.cz/clanek/21597/HLAVNI-DOVEDNOSTI-ZAKU-V-DIGITALNIM-SVETE.html].

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti

Digitální dovednosti:
Žáci:

• používají technologie k provádění zadaných úkolů;
• legálními způsoby získávají, upravují a sdílejí média;
• ovládají efektivní způsob, jak vyhledávat nejrůznější informace;
• ukládají, třídí a později znovu nalézají informace.

Přínos využití digitálních technologií

Žáci jsou vedeni 

• k uvědomování si existence autorského zákona a k osvojování si zvyku uvádět bibliografické zdroje při šíření informací jiných autorů;
• k práci s vybranými internetovými aplikacemi, které jsou určeny pro studium cizího jazyka, k jejich používání.

Vzdělávací cíle:

Žáci

• představí členy rodiny před skupinou, podají základní informace o rodinných příslušnících, popíší rodokmen;
• tvoří jednoduché věty o sobě i jiných osobách, umí vytvořit a aplikovat základní gramatické struktury a typy vět;
•  v písemném projevu správně používají hlásky i odpovídající slovní zásobu;
• umí získané informace digitálně zpracovat, uložit, zálohovat a sdílet;
• na základě získaných informací žáci dokáží vytvořit digitální obsah (rodokmen, vlastní video nebo prezentaci vlastních fotografií);
• provedou na základě zvolené metody sebehodnocení své práce i práce ostatních.

Metodická poznámka

Nabízené aktivity umožňují žákům i učitelům využívat různé druhy práce, od samostatné po skupinovou. Jednotlivé aplikace nabízí velkou škálu šablon, se kterými může učitel nebo žák pracovat. V prvním cvičení je využita aplikace Wordwall. Jedná se o on-line aplikaci pro tvorbu vlastních interaktivních aktivit, např. spojování slov, řazení, kvízy, přiřazování, anagramy, hádání slov, pexeso, osmisměrky atd. Cvičení může učitel buď vytvářet sám, zdarma lze vytvořit 5 aktivit, nebo si může vyhledat už hotová cvičení podle klíčových slov v menu. Kliknutím na vybraný náhled se cvičení otevře a stačí si už jen vybrat jednu z nabízených aktivit. Pracovní list je možné přizpůsobit slovní zásobě a použít i pro pokročilejší jazykové úrovně. Pro menší skupiny je vhodná práce ve dvojicích, pro větší skupiny doporučuji skupinovou práci s rozdělením jednotlivých rolí. Vypracované pracovní listy doporučuji předem zkontrolovat a opravit případné chyby. Předejdeme opravování v průběhu prezentace, které by ji zbytečně mohlo narušit. Po každé prezentaci je fajn využít i vzájemné hodnocení. Pracuji s metodou „barev“. Rozdělím mezi žáky barvy, pomocí kterých budou své spolužáky hodnotit. Zelená chválí obecně, černá hledá rezervy, modrá chválí to praktické a červená upozorňuje, co by nefungovalo. Učiteli pak na závěr stačí zhodnotit už jen samotný proces.