Dějepis a digitální technologie

Ve vyučovacím předmětu dějepis žáci využívají digitální technologie způsobem, který podporuje aktivní činnost žáků při práci s historickými zdroji a prameny, s dějepisnými portály a dostupnými online dějepisnými kanály a pořady, což přispívá k porozumění a ke kritickému hodnocení historických jevů a problémů.

Funkční využívání digitálních technologií ve výuce dějepisu poskytuje nové možnosti v rámci přípravy na výuku a při řízení vlastní výuky. Slouží k nastolení vhodné motivace žáků a následně k vlastnímu vyhledávání, sdílení, analýze a ke kritickému hodnocení historických zdrojů, pramenů a databází.

Digitální technologie také pomáhají ve výuce dějepisu rozvíjet dovednosti žáků v oblasti vzájemné komunikace, zejména při vlastních interpretacích a prezentacích historických událostí, jevů a procesů. Tím se zvyšuje aktivizace žáků při práci s informacemi, což napomáhá všestrannější a rychlejší orientaci žáků v událostech moderních dějin a současného světa. Žáci se při práci s digitálními technologiemi učí respektovat autorství zdrojů a informací. 

V dějepise rozvíjíme digitální kompetenci žáků tím, že:

• Učíme žáky efektivně využívat digitální zařízení, nástroje a aplikace vedoucí k bližšímu poznání historické reality.
• Motivujeme žáky k použití různorodých digitálních zdrojů (prameny, archiválie, online muzejní sbírky, mapy apod.) souvisejících s historickým poznáním.
• Podporujeme žáky ve strukturovaném ukládání a šíření získaných historických poznatků vhodnými digitálními prostředky mezi spolužáky a veřejnost.
• Vedeme žáky ke kritickému ověřování informací v historických pramenech a online zdrojích, které srovnávají a třídí. U získaných informací žáci uvádějí zdroj a autora.
• Klademe důraz na bezpečnou a efektivní komunikaci žáků, vedeme je k odpovědnému chování a jednání v digitálním prostředí.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku:

• Využívat digitalizované historické zdroje: prameny, archiválie, online muzejní sbírky, mapy apod. k poznání a orientaci v historické realitě. Využívat ověřené zdroje a správně je citovat.
  • CAS-DEJ-001-ZV9-002: Posoudí informační hodnotu a důvěryhodnost zdrojů z různých dějinných epoch.
• Podrobovat kritickému ověření historické informace, které jsou uveřejněny na různých internetových stránkách a v popkultuře: hry, filmy, simulace apod.
  • CAS-DEJ-001-ZV9-003: Vysvětlí rozdíl mezi zobrazováním minulosti v dějepisectví a ve filmu, v literatuře a v nových médiích včetně produktů umělé inteligence.
• Vytvářet, upravovat a sdílet digitální obsah, ke zpracování a prezentaci výstupů používat vhodné digitální nástroje: časové osy, myšlenkové mapy, rodokmeny, grafické editory apod.

• • CAS-DEJ-002-ZV9-013: Vytvoří vlastní dějepisný výstup s využitím vhodných kriticky posouzených zdrojů.
• Zapojit se do online komunit a digitálních platforem (sociální sítě, weby obcí, tematická fóra), kde se aktivně podílí na propagaci a ochraně kulturního dědictví.
  • CAS-DEJ-002-ZV9-016: Podílí se na utváření historického významu regionálních kulturních památek, popřípadě památek s celostátní či mezinárodní hodnotou.
• Diskutovat v online prostředí (fóra, webináře) o historických tématech a ověřovat informace z různých digitálních zdrojů, aby se vyhnul dezinformacím.
  • CAS-DEJ-002-ZV9-018: V modelové situaci předvede, jak může historické poznání pomoci v současném životě.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku – speciální vzdělávací potřeby:

• Chápat význam dějin jako možnost poučit se z minulosti a k orientaci v historické realitě používat dostupné digitální technologie, portály s dějepisnými materiály a online dějepisné kanály.

Jak na to prakticky (výuková aktivita):

Pojďme si na konkrétní výukové aktivitě Jak by vypadal svět po vítězství nacistů? autora Pavla Žalského ukázat, jak můžeme rozvíjet digitální kompetence žáků v hodinách dějepisu.

V této aktivitě žáci analyzují  zpracování tématu nacistických plánů v počítačové hře a ve filmových ukázkách, přičemž tyto zdroje  porovnávají s reálnými plány nacistů. Aktivita motivuje žáky ke kritickému hodnocení různých digitálních zdrojů a k uvažování o otázce, co by se stalo, kdyby nacistické Německo vyhrálo druhou světovou válku. Velký motivační potenciál aktivity spočívá zejména v tom, že žáci analyzují různé typy atraktivních digitálních zdrojů, včetně her a filmů. Takový způsob práce inspiruje ke kritickému hodnocení těchto zdrojů, podněcuje zvědavost a motivuje žáky k tomu, aby využívali možnosti digitálního prostředí k práci s dalšími podobnými zdroji.

Další související aktivity a materiály naleznete zde: Jak na digi ve výuce dějepisu