Vzdělávací cíle podle RVP do roku 2024 a od roku 2025:
Žáci:
Stupeň vzdělávání: 2. stupeň ZŠ
Věková skupina: 14–15 let
Vzdělávací obor: anglický jazyk
Tematický okruh: počasí
Časová dotace:
Pomůcky: PC, notebook nebo tablet, chytrý telefon, projektor, připojení k internetu, sluchátka
Zdroje:
Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:
Oborové:
Žáci:
Digitální:
Žáci:
Přínos využití digitálních technologií:
Převádění informací do různých forem se zachováním obsahu přináší žákům řadu přínosů, jak rozvíjet jejich digitální dovednosti:
Kreativní využití digitálních nástrojů: Žáci se naučí používat online aplikace na tvorbu infografik a přizpůsobit obsah různým digitálním formátům.
Spolupráce v digitálním prostředí: Práce ve skupinách podporuje týmovou spolupráci a efektivní sdílení informací pomocí digitálních nástrojů.
Příprava na reálné situace: Žáci si osvojují dovednosti, které mohou využít v pracovním i osobním životě, například tvorbu infografik za pomoci různých grafů.
Zvýšení motivace a interaktivity: Využití digitálních nástrojů a tvorba vizuálních výstupů je pro žáky atraktivnější než tradiční práce s textem.
Metodická poznámka:
Pokud ve škole máte dvouhodinovku anglického jazyka, je ideální celou aktivitu stihnout ve stejný den, aby se zachovala logika předávaných informací – předpověď počasí se musí vztahovat k blízké budoucnosti a nebylo by pak smysluplné prezentovat něco, co už proběhlo. Pokud máte jen jednohodinovky, nevadí, zkuste dát aktivitu do hodin co nejblíže u sebe (např. pondělí–úterý) a zaměřte se třeba na týdenní předpověď. Výběr lokace bych nechala v kompetenci žáků, jako učitel můžete jen korigovat, pokud by se něco dublovalo. K vybranému místu pak musí žáci najít sami vhodnou předpověď počasí (ideálně na YouTube, ale mohou využít i jiné internetové stránky), kterou si poslechnou (žáci si musí na tuto hodinu přinést svoje sluchátka, pokud jimi škola nedisponuje) a získané informace převedou do písemné formy. Poté si skupina porovná poznámky a domluví se, které informace jsou nejdůležitější – z nich pak vytvoří infografiku. Učitel je opět spíše v roli průvodce, monitoruje práci žáků a pomáhá, kde je potřeba. Pokud mu to čas a prostor dovolí, zhlédne videa, která si žáci vybrali (odkaz mohou žáci někam nasdílet či poslat do mailu, záleží, co škola používá), a zkontroluje správnost údajů na výsledných infografikách.
1. Evokace
Učitel žáky poprosí, ať se podívají ven a řeknou mu, jaké je dnes počasí. Žáci se pokusí dát dohromady co nejvíce slovíček k tématu, mohou pracovat ve skupinách nebo je vypsat na tabuli jako brainstorming. Učitel se žáky jednotlivá slovíčka projde a ověří si, že si je všichni správně zapamatovali. Následně je použije k různým aktivitám a cvičením, aby si žádanou slovní zásobu co nejvíce upevnili. Možností je spousta, já uvedu jen pár příkladů:
Poté, co už znají a ovládají alespoň základní slovíčka k tématu počasí, učitel žákům pustí krátkou předpověď počasí. My jsme pracovali s touto nahrávkou z YouTube:
Nejdříve jsme si video pustili a poté žáci řekli, co si pamatují. Při druhém zhlédnutí si měli dělat poznámky a pak odpovídali na specifické otázky učitele (tím se připravovali k aktivitě, kterou zde popisuji). Třetí puštění proběhlo bez zvuku a žáci měli zkusit ve dvojicích video dabovat – buď pomocí vět, které si zapamatovali, nebo vlastními slovy.
2. Vyhledání vhodné nahrávky a tvorba poznámek
Při této aktivitě mohou žáci pracovat samostatně nebo v menších skupinkách, já jsem zvolila druhou variantu, jelikož se mi u ní osvědčilo, že žáci spolu více komunikovali v anglickém jazyce. Navíc preferuji rozvoj vzájemného učení a spolupráce, což při individuálních činnostech probíhá pouze sporadicky. Žáci se tedy rozdělí do skupin po třech a každá skupina vyhledá předpověď počasí v anglickém jazyce k vybranému městu, podmínkou je, aby předpověď trvala alespoň 3 minuty. Každý ze žáků ji několikrát samostatně zhlédne a udělá si k videu poznámky. Poté si skupina poznámky porovná a domluví se, které z nich jim připadají nejdůležitější.
Zde je odkaz na video jedné skupiny, která si vybrala předpověď počasí pro New York City:
Poté si skupina otevře online nástroj https://www.canva.com/ a provede registraci pomocí školní mailové adresy. Po přihlášení si z nabídky vyberou infografiku:
Autor: Zuzana Majíčková
Nejdříve si vyberou vhodnou šablonu. Na tuto aktivitu je ideální vybrat přímo šablonu weather forecast, ale žáci mohou pracovat i s jinými šablonami. Jediné, na co si musí dát pozor, je, aby šablona neobsahovala tento znak: – to znamená, že jde o placenou verzi a nemohou ji použít.
Učitel žákům ukáže, jak pracovat v Canvě při vytváření infografiky. Projdou si jednotlivé nástroje jako psaní textu, vkládání obrázků, grafů, vytváření pozadí či kreslení. Samozřejmě pokud toto žáci již znají, je možné tento krok vynechat. Samostatnou kapitolou je vkládání nahraných souborů, žáci si mohou dělat printscreeny obrazovky, uložit si je a pak nahrát na plakát. Infografika by měla vypadat přehledně, aby další skupina podle ní jednoduše dokázala předpovědět počasí pro dané město.
Zde je ukázka infografiky jedné skupiny:
Autor: Zuzana Majíčková
A zde pojatá jiným způsobem:
Autor: Zuzana Majíčková
3. Práce s infografikami, zpětná vazba
Jakmile skupinky vytvoří své infografiky (mohlo by jim to trvat kolem 30 minut), nasdílí je na https://padlet.com/ a každá skupina dostane přiřazenou předpověď počasí pro jiné město, než pro které ji vytvářela. Pak už záleží na učiteli, jak chce s výslednými výtvory pracovat. Jednou z možností v případě menšího počtu žáků je prezentovat předpověď před celou třídou, další možností je prezentace pouze před skupinou, která infografiku vytvářela (čímž poté ověří správnost interpretovaných údajů). Při prezentaci se žáci střídají a poté si dají zpětnou vazbu – zhodnotí kvalitu infografiky, a pokud to čas dovolí, mohou zhlédnutím původního videa ověřit správnost uvedených údajů. Každá skupina poté vyplní tento autoevaulační dotazník k aktivitě:
Evaluation Questionnaire – Weather Forecast Project
Group Members: ___________________________
Date: ___________________________
1. Understanding the Video
What was the main topic of the video your group selected?
☐ Fully understood
☐ Understood most of it
☐ Understood some parts
☐ Had difficulty understanding
How confident were you in taking notes from the video?
☐ Very confident
☐ Somewhat confident
☐ Not very confident
☐ Not confident at all
2. Teamwork
How well did your group collaborate?
☐ Excellent cooperation
☐ Good cooperation
☐ Some cooperation
☐ Poor cooperation
What was your role in the group? (e.g., note-taker, designer, presenter)
Answer:
3. Infographic Creation
How satisfied are you with the infographic your group created?
☐ Very satisfied
☐ Satisfied
☐ Somewhat satisfied
☐ Not satisfied
What tools or skills did you use in Canva?
Answer:
4. Presentation
How clearly did the third group present your infographic?
☐ Very clearly
☐ Clearly
☐ Somewhat clearly
☐ Not clearly
What feedback did you receive (if any)?
Answer:
5. Reflection
What did you learn from this activity?
Answer:
What would you do differently next time?
Answer:
Na závěr aktivitu zhodnotí i učitel, ať už formativním, či sumativním způsobem (či kombinací obojího). Může taky žákům sdělit, že část aktivity pracovali formou mediace, kdy si písemně zaznamenávali klíčové informace na dané téma.
Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:
Aktivita proběhla v 8. třídě ZŠ v menší skupině o 10 žácích. Ti si užívali samostatnosti při aktivitě, líbilo se jim, že si sami mohou vybrat město a video, se kterým budou pracovat. Pro některé bylo téma počasí příliš jednoduché, takže si sami přidávali náročnější slovní zásobu k tématu a ve skupinách tak probíhalo vzájemné učení. Na závěr žáci vyplnili autoevaluační dotazník, ve kterém reflektovali svou práci, spolupráci ve skupině, využité dovednosti a přínos celé aktivity. Aktivita byla hodnocena velmi pozitivně – většina z nich ocenila praktické využití jazyka, kreativitu i možnost učit se od sebe navzájem.
Článek je publikován pod licencí Creative Commons - Uveďte původ-Neužívejte komerčně-Nezpracovávejte 4.0 .
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Článek není zařazen do žádného seriálu.
Materiály s klíčovým slovem NPO 3.1 DIGI vytvořil tým metodiků v projektu Podpora škol v kontextu digitalizace (Národní plán obnovy 3.1 DIGI) pro podporu pedagogů při ICT revizích.
Další informace, metodické materiály i inspiraci do výuky jednotlivých předmětů i napříč předměty najdete na webu https://digitalizace.rvp.cz/
Národní pedagogický institut České republiky © 2025
