MandalaGaba – hudba, rytmus, orfismus

Stupeň vzdělávání: 7–9 třída

Věková skupina: 12–15 let

Vzdělávací obor: umění a kultura

Tematický okruh: poslechová činnost: orientace v hudebním prostoru

Očekávané výstupy:

RVP 24:

• HV-9-1-07 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
• DK-9-3-01 vytváří a upravuje digitální obsah v různých formátech, dané formáty kombinuje (vytváří webové prezentace, infografiku a multimédia), vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků ke splnění stanovených cílů

RVP 25:

• UAK-HTD-002-ZV9-007: Využívá získané zkušenosti a znalosti k vlastnímu výkladu uměleckého díla a jeho základní analýze.
• UAK-HTD-001-ZV9-004: Využívá postupy a prostředky uměleckých oborů k vlastní tvorbě, prozkoumávání témat a vyjádření vlastních prožitků.
• UAK-VFV-001-ZV9-002: Využívá vizuálně obrazné prostředky k vyjádření vlastních zkušeností, představ a fantazie.
• KDI-TDO-000-ZV9-001: Generuje digitální obsah v různých formátech s cílem umocnit výstupy vlastní tvořivé činnosti.
• KDI-DAT-000-ZV9-001: Data získaná na základě vlastních kritérií a formulovaných dotazů z různých digitálních zdrojů posuzuje z hlediska souladu s již známými poznatky i nároku na spolehlivost zdroje.

Časová dotace:

• Výuka: 1 vyučovací hodiny
• Příprava: 30 minut

Pomůcky: tablety, internet, webová stránka mandalagaba.com

Zdroje:

• Hudba napříč obrazem: https://alterecho.muzikus.cz/altersfera/clanky/hudba-napric-obrazem.html
• Orfismus: https://vytvarna-vychova.cz/orfismus/

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

• Oborové: znalost pojmu rytmus
• Digitální: základní uživatelská znalost práce s tablety, základní znalost pojmů rytmus a melodie

Vzdělávací cíle:

• Žák vysvětlí pojem orfismus a uvede jeho základní principy.
• Žák popíše, jak spolu souvisejí hudební prvky (rytmus, tempo, nálada) a výtvarné prostředky (barva, tvar, kompozice).
• Žák vytvoří digitální mandalu inspirovanou poslechem hudby a vědomě volí barvy, tvary a symetrii podle vnímané atmosféry.
• Žák využívá digitální nástroj k vlastní tvůrčí činnosti a upraví výstup do finální podoby.
• Žák prezentuje svou práci a obhájí zvolené výtvarné řešení ve vztahu k hudební inspiraci

Přínos využití digitálních technologií/komentář z pohledu rozvoje DK:

• DK-9-3-01 vytváří a upravuje digitální obsah v různých formátech, dané formáty kombinuje (vytváří webové prezentace, infografiku a multimédia), vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků ke splnění stanovených cílů

Metodická poznámka:

Popis vzdělávací aktivity:

1. Úvod

• Učitel žákům představí cíl hodiny.
• Učitel s žáky krátce diskutuje o tom, jak může hudba ovlivnit výtvarné umění či naopak. Příklady diskusních otázek:

• • Jaké emoce ve vás vyvolává hudba?
  • Jaký má hudba vliv na vaši soustředěnost a kreativitu?
  • Jaké jsou podle vás možnosti propojení mezi hudbou a výtvarným uměním?
    • Učitel s žáky diskutuje o tom, co je to rytmus a jak se může projevovat ve světě kolem nás, například ve výtvarném umění, městech, krajině a podobně. Například:
  • Jak můžeme vnímat rytmus v přírodě?
  • Jak se projevuje rytmus v lidském těle?
  • Jak se rytmus projevuje v různých formách umění?
  • Jaké rytmy můžeme vnímat v souvislosti se školou?
    • Žákům vysvětlíme pojem mandaly.

Informace můžeme čerpat z https://cs.wikipedia.org/wiki/Mandala a diskutujeme s nimi o tom, v čem spočívá jejich relaxační účinek.

2. Teoretická příprava

• S žáky si zopakujeme pojem rytmus, můžeme pustit ukázku libovolné hudby a nechat žáky, aby rytmus například vytleskávali nebo luskali prsty.
• Žákům můžeme pustit například píseň Lost Yourself od Eminema (https://www.youtube.com/watch?v=xFYQQPAOz7Y) nebo Is This Love Od Boba Marleyho (https://www.youtube.com/watch?v=xFYQQPAOz7Y).
• Je důležité, aby si žáci uvědomovali spojitost rytmu s obrazem. Zde vysvětlíme, co je orfismus, a ukážeme žákům několik ukázek, například z webové stránky https://vytvarna-vychova.cz/orfismus/. Obrazy nám mohou připomínat mandaly.

3. Výběr hudby

• Necháme žáky pomocí tabletu nebotelefonů vyhledat jejich oblíbenou píseň. Pokud nemají žádnou oblíbenou, mohou si najít na YouTube takovou, kterou zpíváme na hudební výchově a líbí se jim.

4. Seznámení se s programem Mandalagaba

• Na tabletech si žáci najdou webovou stránku mandalagaba.com. Program je velmi intuitivní, takže by se v něm měli žáci rychle zorientovat. Necháme žáky pár minut program vyzkoušet. Upozorníme na možnost výběru počtu os souměrnosti, volbu barevné palety a tloušťku čar, volbu pozadí a pravítka.
• Doporučuji žákům pustit si tutoriál: https://www.youtube.com/watch?v=gOb_B9qefvw.

5. Tvorba mandal

• Žáci samostatně pracují na tabletu na mandalách. Po vyhotovení práce mandalu uloží, stáhnou a umístí na třídní Padlet.
• Zadání je vytvořit barevnou či černobílou mandalu dle vlastního estetického cítění při poslechu hudby.
• Mandala má být nápaditá, originální a vyjadřovat atmosféru a emoce v hudbě.
• Žák/žákyně používá barvy podle emoce vyjádřené v hudbě a dokáže svůj výběr odůvodnit. Například:
  • „Hudba je klidná či smutná, proto používám modré barvy.“
  • „Hudba je velmi vášnivá, temperamentní, proto volím červené odstíny.“
  • „Hudba mi připomíná léto, pláž, proto jsem zvolil/a žluté odstíny.“
• Pro inspiraci můžeme žákům ukázat tabulku v příloze.

6. Reflexe samostatné práce

• S žáky projdeme jednotlivé mandaly a zeptáme se jich na jejich řešení úkolu.
• Zopakujeme, co je to rytmus, jak se projevuje rytmus v hudbě a jak v malbě či kresbě.