Colour hunt

Stupeň vzdělávání: 1. stupeň ZŠ

Věková skupina: 10–11 let

Vzdělávací obor: anglický jazyk

Tematický okruh: barvy

Časová dotace:

• Výuka: 30–45 minut
• Příprava: 30 minut

Pomůcky: školní tablet s fotoaparátem / čtečkou QR kódů

Zdroje:

• https://ucime.digital/napadnik/517
• https://www.zs26plzen.cz/skola/aktuality/1754-ucime-se-s-qr-kody/
• https://adaptivelearninginelt.wordpress.com/2021/04/01/qr-codes-and-language-teaching/
• https://www.bookwidgets.com/blog/2023/11/26-creative-ways-teachers-can-use-qr-codes-in-their-classrooms
• JAN, Kršňák, 2022. Digiděti. Brno: Jota. ISBN 478249040

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

Oborové:

Žáci:

• Znají základní slovní zásobu související s barvami.
• Zvládnou spolupracovat ve dvojici.
• Porozumí jednoduchým otázkám a větám v angličtině.
• Dokážou sdílet získaná písmena tak, aby zvládli vyřešit zadaný úkol.

Digitální:

Žáci:

• Umí zapnout a bezpečně používat mobilní telefon nebo tablet.
• Dodržují pravidla bezpečného a zodpovědného používání digitálních zařízení.
• Spolupracují při práci s digitálním zařízením (střídají se, pomáhají si).

Přínos využití digitálních technologií:

Práce s QR kódy činí výuku angličtiny zábavnější a interaktivnější, protože do ní vnáší herní prvek, který přirozeně zvyšuje motivaci a zapojení žáků. Ti se při této aktivitě učí využívat mobilní zařízení nebo tablet jako nástroj k učení, nikoli pouze k zábavě, a rozvíjejí tak svou digitální gramotnost. Aktivita zároveň podporuje schopnost orientovat se v digitálním obsahu – po naskenování QR kódu musí žáci číst text v angličtině, porozumět mu a reagovat na něj. Otázky by samozřejmě mohly být někde napsány bez QR kódů, nicméně pak by byly ihned viditelné. Použití QR kódů vnáší do aktivity prvek tajemna.

Metodická poznámka:

Téma barvy je samozřejmě jen jedním z mnoha témat, která lze při aktivitě využít. Práce ve dvojících cílí na to, aby se žáci snažili přečíst nahlas otázku, správně vyslovit anglická slova (na prvním stupni je právě toto největší úskalí anglického jazyka – slova se jinak píší a jinak vyslovují) a případně se ve dvojici i opravovat, i když totéž samozřejmě dělá i učitel. Je důležité vyzkoušet si před samotnou aktivitou skenování QR kódů, ne všichni žáci tuto dovednost ovládají.  Při rozmisťování QR kódů zohledňuji, jak je třída schopná pracovat, nicméně žákům se líbilo, když jsem jim dala důvěru a po vysvětlení pravidel je pustila i mimo třídu. Hodně záleží na konkrétní skupině a učiteli. Je dobré připravit pro rychlejší dvojice aktivitu navíc, která se bude týkat tématu (např. zkusit vymyslet slova z konkrétní skupiny – zvířata, části těla apod.).

Popis vzdělávací aktivity:

1. Evokace

Učitel si s žáky zopakuje barvy pomocí jednoduchých aktivit, uvádím pár příkladů:

A. Colour Hunt

Pomůcky: žádné nebo barevné papírky

Žáci mají za úkol během dvou minut ve třídě nebo na chodbě najít předměty určité barvy („Find something red!“). Předměty přinesou a poté uklidí zpět na místo.  Lze hrát i soutěžně – kdo najde nejvíc předmětů dané barvy.

B. What’s Missing?

Pomůcky: několik barevných předmětů (pastelky, papíry, kostičky LEGO apod.)

Učitel ukáže žákům všechny předměty, nechá je pojmenovat jejich barvy, pak jeden přednět schová a žáci hádají: „What colour is missing?“ – „Blue!“ Ideální poté hrát v malých skupinách.

C. Colour Bingo

Pomůcky: připravené bingo kartičky s barvami (nebo ještě lépe: žáci si je nakreslí sami)

Učitel říká anglicky barvy, žáci zakrývají příslušná políčka. První, kdo má řadu, zvolá „Bingo!“

D. Touch the colour

Pomůcky: žádné

Učitel říká: „Touch something green!“ Žáci musí ve třídě rychle najít něco zeleného a dotknout se toho. Skvělá aktivita pro pohyb a poslech.

E. Colour dictation

Pomůcky: papíry a barevné pastelky

Učitel diktuje věty jako „Draw a red apple“ nebo „Draw a blue cat“. Žáci poslouchají, malují a pak ukazují, co vytvořili. Poté si mohou sami diktovat ve dvojicích.

2. Skenování QR kódů a tvoření slov z počátečních písmen

Rozdělila jsem žáky do dvojic a rozdala jim tablety, které měly funkci skenování QR kódů. Na tabuli jsem pak promítla ukázkový QR kód a vyzvala je, ať si jej zkusí naskenovat a zobrazit tak danou otázku. My jsme použili otázku „How old are you?“.

Autor: Zuzana Majíčková

Všichni žáci si postupně zkusili QR kód naskenovat a poté napsali na tabuli odpověď společně se svým jménem, tím jsem si ověřila, že se to všem podařilo. Následně jsem po třídě a na chodbu rozmístila osm různých očíslovaných QR kódů a vyzvala žáky, ať si je postupně naskenují, otázku přečtou nahlas a pak zkusí zjistit správnou odpověď. Pokud by něčemu nerozuměli, mohli se mě přijít zeptat, za každou otázku ale dostali minutu navíc. Jelikož jsme již v předchozích hodinách pracovali s online slovníky a školní tablety jsou připojeny na internet, mohli v případě nejasností využít i je, pak se minuta navíc nepřičítala (aktivitu je možné připravit i bez důrazu na rychlost, já jsem se však snažila žáky rozdělit do dvojic tak, aby byly síly vyrovnané, a moji žáci mají rádi soutěže, kde je i prvek rychlosti). QR kódy jsem dala na viditelné místo, ale dost daleko od sebe, aby se žáci navzájem nerušili. Pokud by se u jednoho QR kódu sešlo více dvojic, měli si otázku a odpověď říci někde stranou, kde je nikdo neuslyší. Cílem bylo získat z kódů osm písmen (počáteční písmeno hledané barvy, např. brown – B) a od každého z nich vytvořit nové slovo (např. B – bear). Spustila jsem online stopky https://toggl.com/track/online-timer/ a dvojice mohly začít pracovat:

Autor: Zuzana Majíčková

Zde jsou moje otázky:

Colour of sky – Blue → B

Colour of a lemon – Yellow → Y

Colour of a frog – Green → G

Colour of coal – Black → B

Colour of snow – White → W

Colour of a strawberry – Red → R

Colour of a pumpkin – Orange → O

Colour of a pig – Pink → P

Colour of a plum – Purple → P

Colour of chocolate – Brown → B

Colour of a mouse – Grey → G

A zde jsou použité QR kódy:

Autor: Zuzana Majíčková

Kódy jsem vygenerovala na této webové stránce, není třeba se registrovat ani nijak přihlašovat:

https://qrgenerator.cz/en

Po dokončení úkolu ode mě dvojice dostala sladkou odměnu (nakonec jsem odměnila všechny, kdo úkol správně splnili, což byly všechny dvojice. První tři nejrychlejší dostaly navíc i jedničku a jejich časy jsme napsali na nastěnku).

3. Zpětná vazba

Po dokončení úkolu je dobré s žáky jejich odpovědi projít (zvlášť v případě, že by více z nich mělo obtíže se splněním) a udělat si s nimi krátkou reflexi této aktivity. Já jsem využila metodu Stars and wishes (Hvězdy a přání):

Na tabuli jsem vytvořila dvě kolonky: Stars (co se povedlo) a Wishes (co bychom příště chtěli jinak). Každý žák napsal jednu nebo dvě věci a přidal je na tabuli. Krásně jsme tedy viděli, co žáci ocenili (třeba i vícekrát) a co se dá případně do budoucna vylepšit.