Světová náboženství

Pomůcky:  

• nůžky 
• hardware: počítač s přístupem k internetu, dataprojektor, mobilní telefony nebo tablety 
• software: internetový prohlížeč 

Časová dotace:  

• Příprava: 1x 45 min. 
• Výuka: 1x 45 min. 

Zdroje: 

Google Lens. [online]. [cit. 2024-09-29]. Dostupné z: https://lens.google/  

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:  

• Oborové: znalost základní problematiky (co je to víra / náboženství) 
• Digitální: běžná uživatelská obsluha internetového prohlížeče, textového a tabulkového editoru 

Vzdělávací cíle: 

• Žák rozumí základním pojmům a principům hlavních světových náboženství (křesťanství, islám, hinduismus, buddhismus, judaismus). 
• Žák je schopen srovnávat různé náboženské tradice a identifikovat jejich podobnosti a rozdíly. 
• Žák rozumí základním principům toho, jak náboženství ovlivňuje kulturu, společnost, politiku a ekonomiku v různých částech světa. 
• Žák rozvíjí schopnost kriticky přemýšlet o náboženských otázkách a analyzovat různé perspektivy. 
• Žák rozvíjí respekt a toleranci vůči různým náboženským přesvědčením a praktikám. 
• Žák má příležitost reflektovat své vlastní názory a postoje k náboženství a duchovnosti. 

Přínos využití digitálních technologií:  

• Žák rozvíjí své digitální kompetence tím, že  aktivně využívá moderní technologie pro identifikaci obrazových souborů a tím se aktivně zapojuje do procesu učení, což zvyšuje jeho motivaci a zájem.  

Metodická poznámka 

Tuto aktivitu je vhodné zařadit jako evokaci k tématu Náboženství. Zjistíme, jaký mají žáci všeobecný přehled. 

Popis vzdělávací aktivity: 

Příprava

• Učitel vytiskne žákům obrazový materiál a tabulku (viz příloha). 

Úvod (10 minut) 

• Učitel představí téma hodiny a vysvětlí cíl. 
• Krátká diskuze o tom, co žáci vědí o hlavních světových náboženstvích (křesťanství, islám, hinduismus, buddhismus, judaismus) – zda se jedná monoteismus/polyteismus, rozšíření ve světových regionech, svaté písmo, názvy svatyní a významných míst spojených s tímto vyznáním. 

První fáze: Identifikace náboženství pomocí Google Lens (15 minut) 

• Žáci dostanou obrazový materiál a práznou tabulku (viz příloha). 
• Pomocí Google Lens přiřadí každý obrázek k jednomu ze světových náboženství a pokusí se zjistit, co je na obrázku, a popsat ho. 
• Učitel obchází třídu, pomáhá a kontroluje správnost přiřazení. 
• Diskuze ve třídě o jednotlivých objektech a jejich významu (tzn. zda se jedná o symbol, modlitebnu, náboženský text, božstvo, nebo náboženského představitele). 

Druhá fáze: Pojmenování objektů (15 minut) 

• Žáci pojmenují, co je na obrázku. 

Třetí fáze: Umístění do tabulky (10 minut) 

• Žáci si rozstříhají obrázky a umístí obrázky do správných polí v tabulce. 
• Učitel kontroluje správnost a poskytuje zpětnou vazbu.

Závěr (10 minut) 

• Učitel shrne hlavní body hodiny (jednotlivá náboženství a co k nim patří). 
• Diskuze o tom, co se žáci naučili. 
• Krátký kvíz na závěr hodiny (lze použít například https://www.skolasnadhledem.cz/game/2183 ). 

Hodnocení: 

• Učitel formativně hodnotí: 
• Aktivitu a zapojení žáků během hodiny. 
• Schopnost žáků diskutovat a reflektovat naučené informace.

Kritéria hodnocení aktivity učitelem 

Při hodnocení této aktivity může učitel vycházet zejména z formativních kritérií: 

• Zapojení do práce – míra, s jakou žák aktivně vyhledával a interpretoval informace. 
• Správnost přiřazení objektů – zda žáci dokázali propojit obrázky se správným náboženstvím a pojmenovat jejich význam. 
• Schopnost argumentace a reflexe – zda žáci dokázali obhájit své řešení a diskutovat o odlišnostech i podobnostech jednotlivých náboženství. 
• Spolupráce – zda žáci spolupracovali při řešení úkolů a dokázali si pomoci při práci s technologií. 
• Postoj a respekt – projevování tolerance a respektu v diskuzích o různých náboženstvích. 

Zkušenosti z ověření aktivity ve výuce: 

Aktivita „Světová náboženství“ se ukázala jako poutavá a atraktivní díky využití moderní technologie Google Lens, která žákům umožnila propojit výuku s reálným digitálním nástrojem.  

V praxi se ale objevily i určité obtíže. Některé obrázky nebyly Google Lens jednoznačně rozpoznány, což vedlo k častým dotazům směrem k učiteli a prodlužovalo časovou dotaci.  

U slabších žáků se ukázalo, že bez určité předchozí znalosti základních pojmů (např. rozdíl monoteismus × polyteismus) je obtížné výstupy správně interpretovat a kriticky posoudit.