Sociální sítě pod lupou

Stupeň vzdělávání: základní škola (2. stupeň) 

Věková skupina: 9. třída ZŠ a paralelních ročníků víceletých gymnázií

Vzdělávací obor: společenskovědní základ

Tematický okruh: mediální výchova, český jazyk a literatura

Časová dotace:

• Výuka: 2x 45 minut
• Příprava: 25 minut

Pomůcky:

Učitel:

• PC / NTB, připojení k internetu, interaktivní tabule

Žák:

• PC / tablet / mobilní telefon, připojení k internetu

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

Oborové:

• Základní povědomí o fungování a roli sociálních sítí (např. Facebook, Instagram, TikTok)
• Schopnost rozlišovat mezi různými typy médií (zpravodajské weby, blogy, influencer marketing)
• Znalost základních pojmů jako objektivita, reklama, propaganda a zkušenost s kritickým hodnocením médií

Digitální:

• Zkušenost s vyhledáváním informací, používáním sociálních sítí a správa osobních údajů online
• Znalost zásad digitální bezpečnosti a nastavení soukromí

Vzdělávací cíle:

Hlavní cíl:

• Žák analyzuje příspěvky na sociálních sítích a používá digitální nástroje k hodnocení.

Dílčí cíle:

• Žák identifikuje manipulativní prvky v příspěvcích.
• Žák aplikuje kritéria hodnocení na dva konkrétní příspěvky.
• Žák prezentuje své závěry ve skupinové práci.
• Cíle dosáhne s dostupnými nástroji.

Přínos využití digitálních technologií:

Digitální technologie umožňují žákům pracovat s aktuálním obsahem a rozvíjet schopnost kriticky hodnotit informace z reálného prostředí. Pomáhají zlepšovat spolupráci prostřednictvím online nástrojů, podporují interaktivní učení a posilují technickou zdatnost žáků v oblasti digitální bezpečnosti a mediální gramotnosti.

Metodická poznámka:

Pedagog zajistí, aby žáci měli přístup k aktuálním příspěvkům na sociálních sítích. Je důležité upozornit na věkové omezení sociálních sítí (obvykle 13 let a více), a pokud jsou žáci mladší, obsah by měl být vybrán učitelem nebo pocházet z veřejně dostupných zdrojů. Vyučující by měl rovněž klást důraz na etické chování v online prostředí a zajistit, aby žáci pracovali v bezpečném digitálním prostředí.

Abychom žákům pomohli orientovat se ve složitém světě pravdivých a nepravdivých informací, doporučujeme využít online zdroje:

• E-bezpečí – Pravda a lež v online světě: Stránka poskytuje praktické rady a nástroje k rozpoznávání manipulativních technik a ověřování informací.
• JSNS – V digitálním světě: Sociální sítě: Tento materiál nabízí výukové lekce a aktivity zaměřené na orientaci v digitálním světě a na sociálních sítích, včetně kritického hodnocení obsahu.

Popis vzdělávací aktivity:

Evokace

Diskuze o roli sociálních sítí v každodenním životě. Žáci sdílí své zkušenosti s příspěvky veřejně známých osobností a s tím, jak ovlivňují rozhodování.

Vyučující může klást otázky, jako např.:

• Jaké pocity ve vás vyvolávají příspěvky slavných osobností?
• Setkali jste se někdy s tím, že by vás příspěvek na sociální síti ovlivnil v rozhodování?

Cílem je aktivovat předchozí zkušenosti žáků a připravit je na následnou analýzu.

Uvědomění

Teoretická část

Učitel představí tři klíčová kritéria hodnocení příspěvků:

Pravdivost informací

• Vysvětlení rozdílu mezi ověřitelnými fakty a osobními názory
• Rozpoznávání dezinformací a falešných zpráv

Spolehlivost zdroje

• Diskuze o tom, jak identifikovat důvěryhodné zdroje (např. ověřené novinářské platformy) a jak rozpoznat manipulativní nebo zkreslené zdroje

Emoční manipulace

• Zaměření na to, jak mohou příspěvky cíleně vyvolávat emoce (např. strach, vztek) a jak to může ovlivnit chování uživatelů

Praktická část

Rozdělení do skupin:

• Žáci se rozdělí do skupin po 3–4 a každá skupina dostane úkol analyzovat vybrané příspěvky na sociálních sítích za posledních 14 dní.
• Mohou také analyzovat příspěvky týkající se školního prostředí (školní influenceři, školní stránky na sociálních sítích).

Kritéria pro analýzu:

• Pravdivost obsahu: Žáci zkoumají, zda jsou informace v příspěvku podložené fakty, nebo zda jde o osobní názory.
• Spolehlivost zdroje: Zkoumají, zda je zdroj příspěvku důvěryhodný (např. oficiální média, ověřené osobnosti) nebo zda jde o méně důvěryhodné zdroje.
• Emoční dopad: Žáci zjišťují, jaké emoce příspěvek vyvolává (strach, radost, vztek) a jak může cíleně ovlivňovat čtenáře.
• Manipulativní techniky: Skupiny analyzují, zda příspěvek používá techniky, které záměrně manipulují názory uživatelů, například přehánění, šíření strachu nebo zkreslování faktů.

Zpracování a prezentace výsledků:

• Každá skupina zapíše své poznatky na sdílenou digitální platformu (např. Padlet) nebo připraví prezentaci pomocí interaktivní tabule.
• Skupiny následně porovnávají výsledky, diskutují o rozdílech ve vnímání stejných příspěvků a zkoumají, jak různí lidé mohou stejnou informace vnímat odlišně.

Reflexe

Otázky k diskuzi:

Jakým způsobem mohou příspěvky na sociálních sítích ovlivňovat názory?

• Učitel předloží konkrétní příklad příspěvku z reálného prostředí (např. školní influencer, veřejně známá osobnost) a vyzve žáky, aby se zamysleli, jak by mohl tento příspěvek ovlivnit názory nebo chování ostatních, pokud by si informace neověřili.
• Vyučující může položit doplňující otázky, například: Jaký dojem na vás tento příspěvek udělal? nebo Jak by mohl tento příspěvek změnit něčí pohled na konkrétní téma? Tím se posílí konkrétnost diskuze a žáci jsou motivováni aktivně přemýšlet nad mediálním obsahem.

Jak lze rozpoznat manipulační prvky v komentářích?

• Žáci diskutují o tom, jaké jazykové prostředky nebo techniky jsou v komentářích použity k manipulaci (např. osobní útoky, šíření strachu). Cílem je rozpoznat manipulativní techniky a reagovat na ně kriticky.

Zapojení do skupinové práce:

• Po úvodní diskuzi žáci ve skupinách rozvinou konkrétní příklad a diskutují o tom, jak mohou být různí lidé ovlivněni stejným obsahem. Každá skupina může pracovat s jiným příspěvkem, aby byly výsledky diskuze různorodé.

Prezentace výsledků:

• Skupiny prezentují své názory a diskutují o tom, jak se mohou názory měnit pod vlivem emocí, popularity nebo dezinformací.

Závěrečná reflexe:

Žáci shrnou, co se naučili o analýze obsahu na sociálních sítích, a zamyslí se, jak budou v budoucnu přistupovat k mediálnímu obsahu. Mohou také sdílet své zkušenosti s tím, jak manipulativní příspěvky ovlivnily jejich názory.

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Aktivita vyžaduje, aby žáci měli přístup k aktuálním příspěvkům z ověřených zdrojů. Je důležité vybírat vhodné příspěvky pro danou věkovou skupinu. Diskuze mezi žáky je klíčová pro rozvoj kritického myšlení a učitel by měl zajistit prostor pro různé názory. Některé skupiny mohou potřebovat více času na analýzu, proto je dobré aktivitu případně rozdělit na více částí.