Těžké kovy v prostředí – odborná konference

Autor: Jakub Holec

Stupeň vzdělávání: 2. stupeň ZŠ

Věková skupina: 13–15 let (8. a 9. ročník)

Vzdělávací obor: chemie, přírodopis

Tematický okruh: částicové složení látek a chemické prvky, chemie a společnost, biologie člověka

Očekávané výstupy:

• orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
• zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
• orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
• rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby

Časová dotace:

Výuka: 2 vyučovací hodiny

Příprava: 60 minut (viz text pod metodickou poznámkou)

Klíčová slova: digitální kompetence, digitální technologie, těžké kov, olovo, životní prostředí, zdraví, odborná konference, NPO 3.1 DIGI

Pomůcky:

• Pro žáky: počítače nebo tablety do skupin s přístupem k internetu, software pro tvorbu prezentací (PowerPoint, Canva)
• Pro učitele: počítač, projektor, připojení k internetu

Zdroje:

• Překlad textu Mezinárodní zdravotnické organizace (WHO) – Expozice olovu: hlavní zájem veřejného zdraví (příloha)

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti: pokud je důležité zmínit, na co navazujeme

• Oborové: základní znalosti o chemických prvcích a sloučeninách
• Digitální: základní ovládání počítače, práce s textovým editorem a nástrojem pro tvorbu prezentací

Vzdělávací cíle:

• žáci objasní vlastnosti těžkých kovů a jejich vliv na prostředí a zdraví člověka na příkladu olova
• žáci zpracují a prezentují odborné informace s využitím digitálních technologií
• žáci efektivně spolupracují v týmu a využívají digitální nástroje pro sdílení informací
• žáci kriticky hodnotí získané informace a formulují vlastní stanoviska

Přínos využití digitálních technologií / komentář z pohledu rozvoje DK:

• využívají digitální technologie k vyhledávání, zpracování a prezentaci odborných informací (Informace a komunikace)
• vytvářejí digitální obsah v podobě prezentací a tiskových zpráv (Tvorba a vyjádření)
• sdílejí informace a spolupracují v digitálním prostředí (Informace a komunikace)
• kriticky hodnotí získané informace a jejich zdroje (Informace a komunikace)
• využívají digitální technologie k efektivní komunikaci a prezentaci svých názorů

Metodická poznámka: Tato aktivita je založena na metodě simulace odborné konference a využívá prvky skupinové práce a projektové výuky. Při organizaci je třeba dbát na následující aspekty přípravy učitele před realizací aktivity:

1. Příprava prostoru a technického vybavení

• Uspořádání třídy:
  • simulace konferenčního sálu
  • prostor pro prezentující (vědci, lékaři)
  • oddělený stůl pro politiky
  • vyhrazené místo pro novináře a moderátory
  • případně pódium nebo vyvýšené místo pro prezentace
• Technické vybavení:
  • počítače/tablety pro všechny skupiny
  • projektor a plátno
  • internetové připojení

2. Příprava Padletu

• Vytvořte nový Padlet ve formátu Zeď nebo Plátno
• Připravte následující sekce:
  • úvodní informace a časový harmonogram
  • materiály pro jednotlivé skupiny
  • prostor pro odevzdávání výstupů
  • odkazy na potřebné online nástroje
  • hodnotící formuláře a prostor pro reflexi

3. Příprava online nástrojů

• Mentimeter pro úvodní aktivaci
• Google Forms pro vzájemné hodnocení
• com pro:
  • časomíru prezentací (nástroj Timer)
  • náhodné rozdělení žáků do skupin (nástroj Group Maker)

4. Příprava materiálů do skupin

• Příprava výchozího textu podle rolí
• Vytvoření specifických instrukcí pro každou skupinu

Popis vzdělávací aktivity:

Úvod (10 minut)

Zahajte lekci představením tématu a cílů aktivity. Následně požádejte žáky, aby doplnili do  Mentimeteru otázku: „Co si vybavíte pod pojmem ‚těžké kovy‘?“ Po dokončení hlasování učitel vede krátkou diskuzi o výsledcích, což pomůže aktivovat předchozí znalosti žáků a vzbudit jejich zájem o téma.

Seznamte žáky s připraveným Padletem a jeho strukturou. Tady konkrétně s žáky projděte jednotlivé sekce Padletu, vysvětlete žákům, jak budou do Padletu přidávat své příspěvky a seznamte žáky s časovým plánem práce.

Obr. 1: Ukázka zpracování Mentimeteru v rámci evokační části výukové lekce

Rozdělení do skupin a zadání úkolů (10 minut)

Rozdělte žáky do pěti skupin pomocí online aplikace Classroomscreen na:

• vědce
• lékaře
• politiky
• novináře
• moderátory

Každé skupině vysvětlete její roli, ukažte jim ve struktuře připraveného Padletu, do které sekce budou přispívat. Poskytněte jednotlivým skupinám text a úkoly, které budou plnit během simulované odborné konference. Zdůrazněte, že každá skupina bude muset vyhledat část poskytnutého textu, která odpovídá jejich roli, a jako další zdroj využívat digitální technologie k vyhledávání informací, jejich zpracování a prezentaci.

Práce ve skupinách (30 minut)

Během této fáze skupiny pracují samostatně s poskytnutým textem o olovu a dalšími online zdroji. Každá skupina se zaměřuje na různé typy zdrojů:

• Vědci: odborné články k roli a nebezpečím těžkých kovů v životním prostředí
• Lékaři: zdravotnické studie o vlivu těžkých kovů na zdraví
• Politici: legislativa týkající se těžkých kovů
• Novináři: příklady novinových zpráv z odborné konference
• Moderátoři: návodné texty ke vzorové moderaci odborné konference

Vědci a lékaři připravují prezentace nebo postery s využitím nástrojů jako PowerPoint nebo Canva. Politici formulují opatření na základě zjištěných informací a připravují jejich prezentaci. Novináři sbírají informace od ostatních skupin a připravují tiskovou zprávu v textovém editoru. Moderátoři mezitím připravují otázky pro experty a plánují strukturu svých rozhovorů.

Obr. 2: Padlet s materiály a organizačními informacemi k průběhu a výstupům výukové lekce

Odkaz: https://padlet.com/ZS_Kunratice_vyuka/klon-padletu-t-k-kovy-v-prost-ed-odborn-konference-pyxtn03sliw6ydzn

Prezentace výsledků (30 minut)

V této části konference vědci a lékaři prezentují své závěry s využitím připravených digitálních materiálů. Politici následně představí svá navrhovaná opatření, přičemž mohou využít vizuální pomůcky vytvořené v digitálních nástrojích. Novináři přečtou svou tiskovou zprávu, kterou mohli sdílet i online. Nakonec moderátoři vedou krátké rozhovory s experty, přičemž mohou využít předem připravené digitální poznámky.

Závěrečná reflexe (10 minut)

Aktivita končí společnou diskuzí o zjištěných informacích a jejich významu pro životní prostředí a lidské zdraví. Učitel vede žáky k reflexi jejich práce s digitálními technologiemi a diskutuje s nimi o tom, jak tyto technologie přispěly k efektivitě jejich práce a kvalitě výstupů. K závěrečné reflexi můžete využít online formulář (např. Google Forms), který umožní rychle a efektivně získat zpětnou vazbu žáků. Tato část pomáhá žákům uvědomit si rozvoj jejich digitálních kompetencí v kontextu odborného tématu.

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Při realizaci aktivity je důležité dobře rozvrhnout čas a zajistit, aby všechny skupiny měly dostatek prostoru pro prezentaci svých výstupů. Osvědčilo se mít připravené záložní zdroje informací pro případ technických problémů s internetem. Žáci obvykle velmi pozitivně reagují na možnost pracovat v rolích odborníků a využívat digitální technologie pro „skutečnou“ práci.

Je třeba zdůraznit, že tento materiál byl úspěšně využit v rámci online výuky, což se odráží i v samotném Padletu použitém pro organizaci aktivity. Tato zkušenost ukázala, že aktivita je velmi dobře adaptovatelná pro distanční formu vzdělávání. Využití digitálních nástrojů jako Padlet, videokonferenční platformy a online nástroje pro spolupráci umožnilo efektivní realizaci simulované konference i v online prostředí.

V online verzi se osvědčilo využívání breakout rooms pro práci jednotlivých skupin, sdílení obrazovky pro prezentace a využití chatovací funkce pro otázky a diskuzi. Padlet sloužil jako centrální místo pro sdílení všech materiálů a výstupů, což značně usnadnilo organizaci a přehlednost celé aktivity.

Při online realizaci je třeba věnovat zvýšenou pozornost časovému managementu a zajištění aktivního zapojení všech žáků. Doporučuje se využívat interaktivní prvky jako online hlasování nebo ankety pro udržení pozornosti a motivace žáků.

Zkušenosti ukázaly, že tato aktivita může být stejně efektivní a přínosná jak v prezenční, tak v online formě, přičemž v obou případech významně přispívá k rozvoji digitálních kompetencí žáků v kontextu odborného tématu.

Přílohy:

• Padlet: https://padlet.com/ZS_Kunratice_vyuka/klon-padletu-t-k-kovy-v-prost-ed-odborn-konference-pyxtn03sliw6ydzn
• Text Expozice olovu: hlavní zájem veřejného zdraví: https://drive.google.com/file/d/1UmN4Eueq3SkFKJ_dD0Mi4SZwT9m2-K-h/view?usp=sharing