Tvoříme dotazník

Stupeň vzdělávání: 1. stupeň ZŠ (4.–5. ročník)

Věková skupina: 9–11 let

Vzdělávací obor: jazyk a jazyková komunikace – anglický jazyk

Časová dotace: 2 vyučovací hodiny

• Výuka: 90 minut
• Příprava: 60 minut – seznámení učitele s aplikací na tvorbu dotazníku a vytvoření ukázkového dotazníku pro žáky

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

• Oborové: tvoření otázek
• Digitální: přihlášení do e-mailu a propojení s prostředím Google nebo Teams

Z Google Formulářů:

Autor díla: Helena Peřinová

Metodická poznámka: Vybereme takové prostředí, ve kterém jsou žáci zvyklí se pohybovat – Teams (aplikace Forms) nebo platforma Google – aplikace Google Formuláře, nejprve je necháme prožít roli respondenta (toho, kdo dotazník vyplňuje) a potom je provedeme tvorbou otázek, ukážeme jim, jaké informace a v jaké formě získají – necháme je prožít aha moment, že aplikace to zpracuje formou grafu místo nich.

Pokud chceme použít Teams Forms, zadáme do vyhledavače Microsoft Forms, dáme přihlásit se a Nový formulář. Po vytvoření dotazníku je třeba zvolit Shromažďovat odpovědi (doporučuji ještě vybrat možnost Odpovědět může kdokoli) a po vyplnění dotazníku Prezentovat – obě tato tlačítka jsou vpravo nahoře.

Autor díla: Helena Peřinová

Autor díla: Helena Peřinová

Autor díla: Helena Peřinová

Autor díla: Helena Peřinová

Vzdělávací cíle:

• žák si upevní gramatiku Can you …? + krátké odpovědi
• žák se učí si usnadnit a zkvalitnit svou práci pomocí digitálních technologií

• Žáci zobrazí výsledky ve formě grafu a připraví ústní prezentaci svého výzkumu.
• Žáci ústně prezentují svá zjištění a diskutují o tom, co zjistili ve svém výzkumu.

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Vyzkoušeno ve 4. a 5. ročníku. Doporučuji tvořit dotazník ve dvojicích a nejprve dotazníky zkontrolovat (kontroluje vyučující a dává formativní zpětnou vazbu – pozitivní, ve smyslu „podařilo se ti, jen prosím ještě přidej, oprav, uprav…“)  formativně hodnotit, pak nechat žáky opravit případné drobné chyby ve tvoření otázek a možných odpovědí a potom teprve nechat odpovědět ostatní žáky a požádat autory dotazníku o další zpracování ve formě shrnutí a ústní prezentace před skupinou ostatních žáků. Také jsme narazili na dotaz, jaký je rozdíl mezi testem/kvízem (ověřuji znalosti) a dotazníkem (zjišťuji informace k dalšímu zpracování).

Příklad dotazníku:

Autor díla: Helena Peřinová

 
Autor díla: Helena Peřinová

 Zpracované odpovědi do grafu – automaticky generuje Google Forms:

Autor díla: Helena Peřinová

Příklad z Teams Forms:

Autor díla: Helena Peřinová

Summary (shrnutí) – žáci prezentují ústně jako skupina a jako pedagog tady kladu otázky: Co vás překvapilo? Zjistili jste vše, co jste potřebovali zjistit? Pokud ne, jak jinak byste příště formulovali otázku nebo možnosti odpovědí?

Např.:

• Twenty-one pupils can swim.
• Five of my classmates can ski.
• Eighteen pupils can ride a bike.
• Eight pupils can ride a horse.

Na prvním stupni je možné to také vyzkoušet nejprve v mateřském jazyce.

Na druhém stupni je možné to použít např. k upevnění předpřítomného času – zážitky, např. cestování, jídlo (7. ročník) nebo témata jako Dreams, Fears, Are you superstitious? (8. ročník – předložkové vazby) a později navázat i v dalším cizím jazyce.