Ohniska napětí Asie – tvorba kartogramu a tematické mapy

Pomůcky:

• hardware: počítač s přístupem k internetu
• software: internetový prohlížeč, tabulkový editor

Zdroje:

• Crisis Watch. Online. Crisis Groug. 2023. Dostupné z: https://www.crisisgroup.org/crisiswatch. [cit. 2023-11-16].
• Conflicts to Watch in 2023. Online. Council on Foreign Relations. 2023. Dostupné z: https://www.cfr.org/report/conflicts-watch-2023. [cit. 2023-11-16].
• ACLED CAST. Online. ACLED. 2023. Dostupné z: https://acleddata.com/early-warning/conflict-alert-system/. [cit. 2023-11-16].
• Dashboard – Datawrapper. Online. 2023. Dostupné z: https://app.datawrapper.de/. [cit. 2023-11-16].
• The World Factbook – Guide to Country Comparisons. Online. CIA. 2023. Dostupné z: https://www.cia.gov/the-world-factbook/references/guide-to-country-comparisons/. [cit. 2023-11-19].
• Začátek formuláře

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

• Oborové: základní orientace v mapě, znalost kartografické terminologie, základní znalost socioekonomických poměrů v regionu Asie
• Digitální: běžná uživatelská obsluha internetového prohlížeče, tabulkového editoru

Vzdělávací cíle:

• Žák na základě dostupných informací a digitálních zdrojů zhodnotí, lokalizuje a vybere aktuální a nejvýznamnější asijské konflikty.
• Žák vyhledá a stáhne relevantní data z doporučeného digitálního zdroje.
• Žák pomocí vybrané aplikace vizualizuje data do podoby mapy se všemi náležitostmi.
• Žák analyzuje vytvořené mapy a vyhodnotí situaci v jednotlivých konfliktních regionech.
• Žák prezentuje a sdílí souvislosti zjištěné z jednotlivých map vzhledem k problematice každého z vybraných konfliktních území.

Přínos využití digitálních technologií:

• Žák rozvíjí své digitální kompetence tím, že se učí orientovat v prostředí úzce tematicky zaměřené digitální platformy, kde kriticky zhodnotí a vybere příslušné informace potřebné pro další použití. Dále se učí vyhledávat data k určitému tématu, stáhnout je a upravit do podoby použitelné k vizualizaci ve formě mapy. Tvoří digitální mapu, která je interaktivní, což by jinak nebylo možné.

Metodická poznámka:  

• Žákům je třeba vytisknout přílohu (tj. pracovní list pro samostatnou práci).
• Žáci pracují samostatně na notebooku nebo PC s připojením k internetu.
• Je třeba zvážit způsob prezentace (ústní/písemná; jednotlivci/skupiny) výsledků této aktivity vzhledem k nutnosti navýšení času potřebného pro tuto část úkolu.
• Pokud žáci nestihnou vytvořit mapy během jedné vyučovací hodiny, jejich práce se jim automaticky ukládá a později se k ní po přihlášení vrátí v záložce Archiv v pravém horním rohu obrazovky.

Popis vzdělávací aktivity:

PŘÍPRAVA (1x 15 min.)

• Zorientujte se v intuitivním prostředí webové aplikace Data Wrapper:

• • V levém dolním roku poklepejte na Začněte tvořit
  • Otevře se vám základní nabídka

• • V záložce Vytvořte nový… v levém horním rohu zvolte Mapa
  • Zde je možno zvolit ze tří typů map, žáci otestují všechny
  • V každém ze zvolených typů map je třeba vložit a následně vizualizovat data tak, aby byla co nejlépe čitelná a analyzovatelná
  • Žáci budou pracovat s daty ze zdroje CIA Factbook Guide To Country Comparisons, kde si sami dohledají data o vojenských výdajích (pro vás zde) a migračním saldu (pro vás zde)
  • Následně žáci vytvoří z příslušných dat tři mapy, které prezentují a pokusí se v nich nalézt souvislosti (např. v Sýrii se od r. 2011 odehrává ozbrojený konflikt, je zde tedy vysoká míra emigrace a zároveň vysoké výdaje na zbrojení…)

REALIZACE (1x 45 min.)

Organizace:

• Žáci pracují samostatně na notebooku nebo PC s připojením k internetu s pracovním listem (viz příloha).
• Učitel individuálně dopomáhá jednotlivcům s nejasnostmi, případně řeší aktuální technické obtíže.
• Na závěr učitel provede krátkou reflexi, tj. jestli vytvořené mapy obsahují všechny prvky, které má mapa obsahovat, a jestli jsou graficky i fakticky správně zpracované a uživatelsky čitelné.

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Při ověřování aktivity ve výuce bylo zjištěno, že někteří žáci potřebují výrazně více času na pochopení principu práce s programem a je třeba některé kroky promítat a ukazovat celé třídě. Také je vhodné ukázat žákům, jak stažený datový soubor převést do podoby tabulky v tabulkovém editoru

Realizace poté proběhla bez dalších obtíží a stanovený časový rámec přibližně odpovídal skutečnosti.