SE PRÉSENTER (A1)

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti

Oborové:

Jedná se o nový sumarizující tematický celek. Pracuje se s vědomostmi žáků z předchozích hodin – žák by měl umět uvést:

• le nom et le prénom
• la ville et le pays
• la nationalité
• l´âge
• la date de naissance
• la famille

Základní znalosti z prvních úvodních hodin francouzštiny se postupně upravují a v závěru hodiny konfrontují se získanými znalostmi.

Digitální dovednosti:

Žák/žákyně

• zná základní principy práce s vizualizačními aplikacemi (tzv. online tabulemi);
• ví, jak přidávat a upravovat prvky v myšlenkové mapě;
• sdílí digitální obsah s ostatními spolužáky;
• je schopen nahrát na svém mobilním zařízení zvuk a přenést ho do PC;
• v případě potřeby používá libovolný online překladač.

Vzdělávací cíle

Žák/žákyně

• se naučí základní fráze a slovní zásobu potřebnou k představení se;
• správně vysloví a intonuje procvičovanou slovní zásobu; 
• aktivně poslouchá a reaguje na otázky k tématu „představování se“;
• je schopen se jednoduše představit během seznámení se s rodilým mluvčím.

Přínos využití digitálních technologií 

Žák/žákyně se naučí:

• vizualizovat, tedy kreslit, psát poznámky, měnit styl písma, přidávat obrázky, vkládat zvukové stopy a další prvky v prostředí virtuální tabule (MIRO);
• sdílet svou práci s ostatními, komunikovat pomocí chatu a komentářů a také propojit své projekty s dalšími nástroji, jako jsou aplikace pro třídní management GCR nebo Microsoft Teams;
• Pracovat s velmi užitečným nástrojem pro týmovou spolupráci, vzdělávání a prezentace, což je žádoucí zejména dnes, kdy lze už v mnoha profesích pracovat z domova a vzdáleně.

Metodická poznámka

Aktivitu lze odučit i jako práci ve dvojicích – virtuální tabule MIRO je nekonečná. V případě nedostatku PC ve třídě tedy lze umístit dva žáky k jednomu počítači.

Popis vzdělávací aktivity                                                               

FÁZE EVOKACE

ÚLOHA 1: „Bomba“ (5 minut)

AKTIVIZAČNÍ HRA

Zadání:

• Žáci se postaví do kruhu s kuchyňskou minutkou, nebo „bombou“ z deskové hry Tik Tak Bum.
• Učitel určí téma a hra může začít. Bomba koluje v kruhu a každý, kdo ji právě drží, řekne slovo k předem určenému tématu (zvířata, rodina, sloveso být, koncovky 1. slovesné třídy – ER, národnosti, státy, barvy…).
• Prohrává ten žák / ta žákyně, kterému/které bomba vybuchne (cinkne) v ruce.
• Hra přiměje žáky k rychlému přemýšlení a tím jim usnadní přechod do cizího jazyka.

ÚLOHA 2: „Thomas se présente…“ (10 minut)

ZAHŘÍVACÍ AKTIVITA

Opakování jevů z minulé hodiny (která by měla být úvodní hodinou nového učiva – Se présenter):

• Učitel rozdá žákům výukovou kartu níže.

• Následuje společné čtení / překlad.
• Poté učitel klade dětem otázky o Thomasovi. Opakovaně, aby byly děti schopny v závěru hodiny položit je v rámci REFLEXE také.

Quel est son prénom?

Quel âge a-t-il?

Quelle est sa nationalité?

Où il habite?

• Poté si žáci kartičku nalepí do sešitu a vedle podle ní nakreslí a popíšou sebe. Kartička bude sloužit jako podklad pro následující digitální aktivitu.

FÁZE UVĚDOMĚNÍ

ÚLOHA 3: „C´est moi. – To jsem já.“ (25 min)

• Na noteboocích nebo tabletech si žáci otevřou platformu MIRO. Založí si nový projekt.

• Začnou vytvářet své vlastní vizuální výstupy podobné myšlenkovým mapám – představují se podle zápisků z předchozí aktivity, které najdou v sešitě.
• Ze svých vlastních mobilů získávají a upravují fotografie a vkládají je do MIRA (nejlépe svoje vlastní, vhodné, ne příliš intimní).
• Jednu z informací o sobě si žáci vymyslí – mohou přehánět.
• Na závěr vše doplní zvukovou nahrávkou – načtou postupně vše, co do prezentace o sobě napsali. Výstup nasdílejí vyučujícímu pomocí nástroje třídního managmentu (e-mail, GCR, Teams, WhatsApp…).
• Zvuková stopa slouží pro nácvik správné výslovnosti. Nahrávku lze jednoduše pořídit a přenést do MIRA například pomocí mobilu nebo na počítači v aplikaci Vocaroo.

Výstupy žákyně 7. třídy: 

Výstup 1

Výstup 2

Výstup 3

Autor: Aneta Jurzykowská, 7. A, ZŠ Zeleneč

REFLEXE

ÚLOHA 5: „Něco nesedí!“

Pro hlubší sebereflexi si sedneme se žáky do půlkruhu před promítací plochu. Nejprve každý sám za sebe prezentuje svoji nástěnku v Miro. Popisuje pomocí jednoduchých vět, co můžou spolužáci vidět na fotografiích. Popisuje sebe, svoji rodinu a město. Ale pozor – upozorníme žáky na to, že každý má na to pouhé dvě minuty.

Spolužáci během prezentace pečlivě dávají pozor, co kamarád říká – v jeho prezentaci hledají to, co si o sobě vymyslel.

Pokud zbyde čas, tak může učitel hodinu ukončit veselou hrou „blázen“. 

ÚLOHA 6: „Blázen“ (5 minut)

ODDECHOVÁ HRA NA ZÁVĚR

Zadání:

• Jeden z žáků opustí na malou chvíli třídu. Ostatní mezitím vymyslí nějaké „pravidlo“. Může se jednat o gesto nebo něco, co všichni zopakují například při vyslovení jména (chytnou se za nos apod.).
• Když se žák, který byl za dveřmi, vrátí zpět do třídy, ptá se spolužáků na otázky (z úvodní aktivity) – na jejich věk, rodinu, jméno a bydliště. Žák spolužáky vyvolává, francouzsky se ptá a oni mu odpovídají.

Quel est ton nom?

Quel âge as-tu?

Quelle est ta nationalité?

Où tu habites?

• Postupně klade dané otázky spolužákům a ti musí v určité odpovědi použít tajně domluvené pravidlo. Například se při vyslovení jména chytnou za nos.
• Hra končí, když žák, který klade otázky, odhalí pravidlo. A za dveře může další.

Zkušenosti s použitím materiálu

Doporučuji děti minimálně týden předem upozornit na fakt, že budou potřebovat fotografie své obce a například svého narozeninového dortu. Pokud nechtějí své myšlenkové mapy doplňovat pouze ilustračními fotografiemi z internetu.

Metodická poznámka

Odkaz na webinář o aplikaci MIRO: Online interaktivní platforma Miro