Rozvoj gramotností v uměleckých oborech v bodech

Vzdělávací oblast Umění a kultura byla od samého začátku koncipována tak, aby vytvořila prostor pro všechny vzdělávací obsahy vycházející z pěti druhů umění – hudby, výtvarného umění, divadla, tance, filmu – a jejich mezioborových přesahů. To, že jsou po formální stránce tyto obory dosud rozděleny na povinné (hudební a výtvarná výchova) a doplňující (dramatická, taneční a pohybová a filmová/audiovizuální výchova), ještě neznamená, že jak v umělecké, tak pedagogické praxi nedochází k jejich vzájemné spolupráci, inspirování se jednoho druhu umění druhým, experimentování s různými prostředky a vzniku multimediálních výstupů.

Jak ale toto souvisí s tématem gramotností?

Máme-li se více zamýšlet nad teritorii, která jsou pro jednotlivé umělecké obory čistě specifická, i nad těmi, která mohou být v různé míře intenzity společná, tak mohou být zajímavé a přínosné impulzy „zvenčí“. A právě jeden z nich je možné spatřovat v tématu gramotností. Stranou pozornosti zatím zůstávají ty, které by ve spojení s uměleckými obory měly být též zmiňovány (gramotnost vizuální, mediální, filmová, auditivní, kulturní apod.). Na pořadu dne jsou gramotnosti z hlediska vzdělávání prioritní – čtenářská, matematická, digitální.

Pojďme se alespoň ve stručnosti podívat na to, jak mohou tyto prioritní gramotnosti rezonovat v jednotlivých uměleckých oborech a tím i obohacovat mezioborovou diskuzi.

Pro přehlednost uvádíme vazbu jednotlivých uměleckých oborů na gramotnost v bodech a pouze na tu, k níž se může vztáhnout svou podstatou. To znamená, že nejde o to, „přidat“ si k sobě gramotnost za každou cenu a uměle.

Hudební výchova a rozvoj čtenářské gramotnosti ve všech hudebních činnostech

• Čtení textů vokálních kompozic a následná hudební realizace – uspořádání hlasů ve vokálních partiturách
• Čtení not a hudebních značek – vztah mezi textem a zapsanou hudbou
• Texty z hudební historie – kritické čtení a vnímání různých mediálních sdělení

Hudební výchova a rozvíjení matematické gramotnosti v činnostech jak receptivních, tak produktivních

• Orientace v metrorytmických strukturách písně, skladby, kompozice
• Vnímání rozdílnosti rytmů – pravidelné/nepravidelné metrum
• Vnímání logiky stavby hudebního díla – schémata reflektující průběh skladby, grafické partitury

Hudební výchova a rozvíjející digitální gramotnosti především v produktivních činnostech

• Elementární improvizace, komponování a tvorba hudebních a zvukových objektů
• Zvukové instalace, záznam a uchování hudby v digitalizované podobě
• Notační programy – přepis, remix, vlastní tvůrčí aktivity
• Ukládání hudby na digitální úložiště, správa digitální identity, reprodukování hudby

Doporučený text: Využití ICT technologií v běžné výuce HV na ZŠ

Dramatická výchova a čtenářská gramotnost

Práce s textem v procesu dramatické výchovy jsou založené na:

• motivaci a zájmu s textem pracovat
• potřebě prostřednictvím textu objevovat významy, které korespondují se světem žáka, a sdílení těchto významů (se spolužáky, učitelem, diváky, posluchači)
• potřebě prostřednictvím textu objevovat a sdělovat důležitá témata a sdělení

Práce s textem v procesu dramatické výchovy jsou založené na:

• aktivní práci s textem, tvůrčím procesu, kdy žák je spolu/tvůrce
• potřebě uplatňovat v procesu vlastní tvorby skutečnosti nalezené v textu
• propojování roviny vyprávěcí, herní (dramatické) a reflektivní

Filmová/audiovizuální výchova a čtenářská gramotnost

• Verbální a následně písemná reflexe zhlédnutých filmů a audiovizuálních děl
• Písemná příprava nutná k realizaci vlastních audiovizuálních tvůrčích pokusů
• Sledování audiovizuálních děl inspirovaných literaturou

Filmová/audiovizuální výchova a matematická gramotnost

• Organizace vizuálních prvků v kompozici obrazu
• Individuální nastavení základních funkcí přístrojů, např. nastavení ohniskové vzdálenosti, světelné clony, odhad vzdálenosti, vztah clonového čísla k délce osvitu
• Střihová skladba obrazu (schopnost vyjádření kombinací, variací a permutací matematickými pojmy a vzorci)

Filmová/audiovizuální výchova a digitální gramotnost

• Poučené užívání digitální technologie, techniky a přístrojů, při němž se žák nespoléhá na automatické funkce, ale na jejich individuální ovládání a nastavení v zájmu dosažení zamýšleného výsledku a efektu, prohlubuje významně digitální gramotnost
• Žák vlastní praxí prohlubuje kognitivní a technické dovednosti a chápe podstatu digitální technologie v komunikačních procesech a při vytváření, hodnocení a sdílení informací

Výtvarná výchova a čtenářská gramotnost

• Obraz jako osobní paměťový záznam (nejen vizuálního vnímání) – jeho slovní vyjádření
• Interpretace vztahu obrazu textu: popis obrazu, tvorba obrazu na základě slovního vyjádření, popis postupu a způsobu užití vizuálních prostředků
• Kritické čtení informací týkajících se historie umění, interpretace výtvarných děl, aktuálních událostí ve světě výtvarného/vizuálního umění

Výtvarná výchova a digitální gramotnost

Zásadním průnikem digitální gramotnosti s výtvarnou výchovou je tvůrčí práce s obrazem. Užití digitálních médií zakládá mimořádné komunikační účinky obrazu.

• Digitální technologie přinášejí žákům další/nové možnosti tvůrčích činností – vytvářet a digitálně upravovat obrazy založené na vlastních prožitcích a zkušenostech
• Digitální obraz není konkurence „klasických“ výtvarných prostředků

Doporučený text:

Jak se proměňuje obsah výtvarné výchovy v důsledku uplatnění nových médií a jak je možné využívat informační a komunikační technologie (ICT) ve výuce VV

Výtvarná výchova a matematická gramotnost

• Obraz v klasickém provedení: proporční vztahy, rytmická seskupení, pravidelnost

• Obraz jako vztahové pole obrazových elementů (Paul Cézanne) – analýza typu elementů, vzájemné poměry jejich možností, různé typy jejich vztahů apod.

Taneční a pohybová výchova

Taneční a pohybová výchova vychází z holistického přístupu k člověku, propojuje motoriku, myšlení, vůli a emocionalitu. Tím vytváří základ, na kterém je možné jednotlivé gramotnosti stavět a rozvíjet.

1. harmonizuje tělesný i psychický vývoj dítěte/žáka (základna pro čtenářskou, matematickou i digitální gramotnost)
2. je prevencí tělesných i duševních disharmonií (základna pro čtenářskou, matematickou i digitální gramotnost, včetně obrany proti eventuálním negativním vlivům)
3. vede k sebepoznání a autenticitě (základna pro čtenářskou, matematickou i digitální gramotnost)
4. probouzí prostorovou představivost (základna pro matematickou, čtenářskou i digitální gramotnost)
5. zvyšuje nároky na fyzickou činnost, učí pozitivnímu vztahu k fyzické práci (přináší efekt hlubšího soustředění na duševní výkon)
6. přináší přirozenou radost, pozitivně motivuje (důležité pro všechny prioritní gramotnosti – čtenářskou, matematickou i digitální)
7. svou podstatou učí pospolitosti a sdílení (čtenářská, matematická, digitální gramotnost)
8. vede k hlubokému citovému prožitku, přináší schopnost empatie (čtenářská gramotnost)
9. učí zdravé sebedůvěře (čtenářská, matematická, digitální gramotnost)
10. rozvíjí tělesnou inteligenci, spoluvytváří a rozšiřuje základnu pro duševní činnosti obecně

A na závěr jeden podnět z výtvarného oboru pro každého…

Pokuste se charakterizovat a posléze identifikovat objekty, jejichž uskupení je na fotografii.

Zkuste si fotografii otáčet a zamyslet se nad tím, jak se mění její celkové vyznění, posléze fotografii s využitím digitálních technologií upravte tak, abyste zdůraznili určité hledisko, které si sami vyberete.

Zamyslete se a zformulujte zadání pro své žáky, které by se zaměřilo na jednu, dvě či všechny gramotnosti.

O své zadání se podělte s ostatními tím, že jej napíšete do komentáře k tomuto článku.

V textu byly využity podklady zpracované týmem autorů: Rudolf Adler, F/AV; Eva Blažíčková, TPV; Alexandros Charalambidis, HV; Radek Marušák, DV; Jaroslav Vančát, VV.

Odkazy na výukové aktivity pro rozvoj čtenářské, matematické a digitální gramotnosti na 1. stupni ZŠ:

https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/21762/vyukove-aktivity-pro-rozvoj-ctenarske-matematicke-a-digitalni-gramotnosti-na-1.-stupni-zs.html/

https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/21966/vyukove-aktivity-pro-rozvoj-ctenarske-matematicke-a-digitalni-gramotnosti-na-1.-stupni-zs-ii..html/