Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku

Ikona prakticky

Listopad 1989

Ikona zkusenost
Autor: Mgr. Pavel Martinovský
Anotace: Během vyučovací hodiny si žáci prohloubí znalosti o tzv. sametové revoluci. Zjistí a upevní si informace o skutečnosti, že listopadové události jsou součástí dlouhodobých akcí, kdy docházelo ke střetům mezi režimem potlačujícím lidská práva a svobody, a mezi zastánci lidských práv a svobod. I když je použité násilí zjevné, žáci odhalí, že za zákrok nenese nikdo zodpovědnost.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Základní vzdělávání » Kompetence k řešení problémů » kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
  2. Základní vzdělávání » Kompetence komunikativní » naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
Očekávaný výstup:
  1. základní vzdělávání » Člověk a společnost » 2. stupeň » Dějepis » Rozdělený a integrující se svět » prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Mezioborové přesahy a vazby:
  1. Základní vzdělávání -> Český jazyk a literatura 2. stupeň
Průřezová témata:
  1. Základní vzdělávání » Výchova demokratického občana
Organizace řízení učební činnosti: Skupinová
Organizace prostorová: Školní třída
Nutné pomůcky: texty na kartičkách, interaktivní tabule ( dvd)
Klíčová slova: sametová revoluce, boj za lidská práva, 17. listopad, 1989, moderní dějiny

1. Cíl příspěvku

  • Prvotním cílem je seznámit žáky s problematikou událostí roku 1989. Ukázat, že listopadová demonstrace i následný zákrok jsou součástí dalších akcí a tvoří vyústění daných událostí. Zároveň se poukáže na vazbu s rokem 1939. Ve druhé části je poukázáno na fakt, že za zákrok nenese nikdo zodpovědnost.
  • Práce pomůže žákovi získat základní orientaci v problémech současného světa, respektive konce nedemokratického režimu v Československu a cestu, jak k demokratickému systému dospět (na jedné straně nenásilné aktivity občanů, na straně druhé násilné postupy režimu), během aktivit má žák možnost posoudit význam ochrany lidských práv a svobod.
  • Cílem na úrovni vzdělávacích oborů je osvojit si informace k událostem z listopadu 1989 a poukázat na fakt, jak totalitní režim nerespektoval, ba dokonce potlačoval lidská práva.

2. Text příspěvku

            1. Vyučující pustí krátké video – zásah na Národní třídě 17. listopadu 1989. (Dříve jsem používal záběry z DVD s názvem 1989 (vydal ÚSTR), dnes je na youtube několik videí, které lze využívat, např. pod názvem 17. 11. 1989 – Sametová revoluce, na tomto videu je potřeba popojet do času cca 04:30).

            2. Žáci určí, o jaké záběry se jedná. Co se odehrálo, proč se daná událost odehrála?

            3. Na levou část tabule se zapisuje, co vše se žákům s danou událostí vybaví.

            4. Vyučující se zeptá, zda žáci nevědí, s jakou jinou událostí je 17. listopad spojen? Na tabuli napravo se zapisují jednotlivé návrhy.

            5. Probíhá diskuze o názorech v levé i v pravé části tabule. Bylo by dobré, kdyby se rozproudila diskuze mezi samotnými žáky, aby neprobíhala komunikace jen mezi vyučujícím a žáky. Vyučující by měl v tuto chvíli diskuzi řídit, případně na tabuli připisovat názory. Až po skončení diskuze vyučující vyhodnotí názory žáků a provede případnou revizi názorů. Závěrem by mělo být jasné propojení událostí z roku 1939 a 1989, aby si žáci byli vědomi, že právě proto k událostem roku 1989 došlo a právě proto byla demonstrace povolena, že se připomínaly události roku 1939 (50. výročí). V této souvislosti je zajímavá myšlenka Pavla Bartušky, autora knihy Polojasno, který si ve chvíli, kdy přemýšlí nad tím, proč komunisté studentům demonstraci na Albertově povolili, uvědomuje, že ji povolit museli, jinak by se režim zdiskreditoval a ukázalo by se (a nejspíše i zneužilo), že komunisté jsou horší než nacisté.

            6. Pokud dotaz v předchozí diskuzi nepadne, zeptá se vyučující, jak je možné, že povolená a relativně poklidná demonstrace se poměrně snadno proměnila v akci, která nebyla povolena a kde se vykřikovala protirežimní hesla. Zároveň vezměme v úvahu, jak je možné, že režim byl připraven, v záloze byly tzv. pořádkové jednotky. V tomto případě by žáci měly dojít k názoru, že se nejednalo o první akci tohoto druhu a že se v případě listopadových událostí jedná o vyústění akcí předchozích. Neboli by si měli žáci být vědomi, že se v případě listopadové demonstrace nejedná o izolovanou záležitost, ale podobně jako u mnoha jiných událostí jde o jakýsi vývoj, který se v následující aktivitě pokusí zmapovat...

            7. Žáci obdrží ve skupinách (dvojicích) kartičky s popisem předchozích demonstrací (viz příloha). Každá skupina obdrží jinou kartičku (respektive jinou demonstraci). Kartiček je 14. V případě nižšího počtu skupin mohou některé skupiny obdržet 2 kartičky apod. Skupiny si kartičku přečtou a všimnou si, kdy k akci došlo, proč byla svolána, a krátce pohovoří o jejím průběhu. Vyučující na tabuli nakreslí osu.

 

Shromáždění ke Dni lidských práv

Kde? Staroměstské náměstí

Kdy? 10. prosince 1987

Sešel se hlouček zhruba 1000 lidí. Lidé chodili, diskutovali. Vše proběhlo bez provokací a neposlušností.

 

            8. Prezentace jednotlivých akcí. Vyučující náhodně vybere skupinu a zeptá se na datum. Pak se zeptá ostatních, zda nemá někdo akci, která proběhla dříve (během této aktivity si žáci uvědomí časovou posloupnost). Skupiny chronologicky představují jednotlivé akce. Vyučující do osy na tabuli postupně zaznamenává jednotlivé události (stačí zkratkou). Nejde o jednotlivé události, ale o to, aby si žáci uvědomili, že události listopadu 1989 mají hlubší kořeny, že se odpůrci režimu začali pravidelně scházet. K demonstracím docházelo při různých příležitostech (je vhodné si připomenout při jakých). Jednotlivé demonstrace měly různý průběh, různě zasahovaly tzv. pořádkové jednotky. Neboli můžeme doložit určitý vývoj.

            9. Pokud otázka nepadla během diskuze, vrátí se vyučující k původnímu videu.

Řekli jsme si, jak vše probíhalo, jaký byl vývoj, jaké byly příčiny. Otázkou však je, co dál.

Došlo ke svržení režimu, postupně jsme nastoupili cestu k demokracii. Ale co s viníky listopadového zákroku na Národní říše? Kdo je vlastně zodpovědný? Krátká diskuze. Během ní je podstatné poukázat na fakt, že případně obviněný prezident (Gustáv Husák) v té době za zákrok nemohl zodpovídat, protože na to neměl pravomoci. Ty náležely vedoucím představitelům Ústředního výboru Komunistické strany Československa a dalším – viz kartičky k této aktivitě, na kterých je i krátká charakteristika dané osoby.

            10. Práce ve 4 skupinách, každá skupina obdrží jiný list s výpovědí (viz příloha).

            11. Každá skupina krátce pohovoří o výpovědi své osobnosti. Zjištění: Nikdo za nic nemohl. V souvislosti s listopadovým zákrokem (respektive zákroky) nebyl nikdo obviněn.

            12. Závěr hodiny: Shrnutí poznatků pomocí myšlenkové mapy na tabuli.    

Reflexe:

3.  Autoevaluace

  • Reflexi a poznámky, postřehy uvádím přímo v textu. Je to z toho důvodu, že se práce odvíjí od postřehů žáků. Nestalo by se mi, že by žáci nepoznali záběry z Národní třídy, neboť jde o ikonické záběry. Ale během další aktivity se stalo, že žáci jedné třídy si uvědomili (znali) návaznost na události roku 1939, kdežto v jiné třídě dlouze tápali, než si vazbu na rok 1939 uvědomili.
  • Samozřejmě i během dalších aktivit, jež tvoří diskuze a vytváření závěrů, záleží na tempu (schopnostech a dovednostech) žáků. V nejhorším případě (z časových důvodů) je možné závěrečnou aktivitu o hledání viníka vynechat, nebo použít při jiné příležitosti.
  • Zhodnocení PDP.

            Důležité je, aby třída byla schopna (připravena) diskutovat. Aby žáci zvládali čtenářskou gramotnost. Vyučující musí mít nastudovány kartičky (viz příloha), aby se bez problémů orientoval a neztratil se mezi demonstracemi.

            Je vhodné mít všechny texty připraveny v počítači k případné projekci.

  • následné aktivity: probíraná témata směřující k rozpadu sovětského bloku, nebo rozpadu Československa.
  • Po této aktivitě se mi osvědčilo v hodinách literatury číst se žáky ukázku od disidentů z dané doby, např. z knihy J. Pelc: A bude hůř…, jednou jsme po této aktivitě zařadili setkání s pamětnicí, účastnicí listopadových událostí – bylo dobré sledovat, že žáci tématu rozumí.

Citace a literatura: 

Výběr textů z knih:

Bartuška, Pavel: Polojasno. Praha 1990.

Tůma, Oldřich: Zítra zase tady! Praha 1994.

Přílohy:
NáhledTypVelikostNázev
doc15 kBKartičky_aktivita č. 10
doc16 kBKartičky_aktivita č. 7
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „nahlásit příspěvek“.
Nahlásit příspěvek
INFO
Publikován: 16. 04. 2020
Zobrazeno: 761krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 0

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku :
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5
zatím nikdo Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
MARTINOVSKÝ, Pavel. Listopad 1989. Metodický portál: Články [online]. 16. 04. 2020, [cit. 2020-08-08]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/ZEAAH/22420/LISTOPAD-1989.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře RSS komentářů článku
1.Autor: Miroslav MelicharVloženo: 16. 04. 2020 17:58

Je hezké, že si někdo troufne na téma, které je spojeno se spoustou konspiračních teorií. Avšak je třeba upřesnit, že tvrzení "nikdo za nic nemohl, nikdo nebyl obviněn" se vztahovalo na vedoucí představitele komun. režimu neprokázalo se, že by někdo z nich dal k násilnému zásahu rozkaz. Jinak je to ale s příslušníky SNB - tehdejší policie. Wikipedie, helo Sametová revoluce, uvádí:

Za zásah na Národní třídě bylo stíháno 28 příslušníků Sboru národní bezpečnosti, 11 z nich bylo odsouzeno. Pouze jeden trest (4 a půl roku odnětí svobody) byl nepodmíněný; dostal jej policista, který zbil těhotnou ženu. Velitelé zásahu dostali tříletý podmíněný trest za zneužití pravomoci veřejného činitele.[65]

Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.