Metodický portál RVP.CZ prochází změnami. Více informací zde.
logo RVP.CZ
Přihlásit se
Titulka > Modul články > Gymnázium > Kompetence k řešení problémů

Zobrazit na úvodní stránce článků

Titulka > Modul články > Gymnázium > Kompetence k řešení problémů > Hádej, kdo jsem? Hádej, co jsem?

Hádej, kdo jsem? Hádej, co jsem?

Základní předpoklad: v rámci hodin českého jazyka a literatury musí být probrán tematický celek České národní obrození. Následují tři hodiny skupinové práce, ve kterých zábavnou formou zopakujeme dobu českého národního obrození. Vše je založeno na spojení znalostí o osobnostech, předmětech, dílech, době, její kultuře a hry – hádanky. Žáci nejprve dostanou test o ČNO, poté je na losovací lístky zapsána série pojmů ze zopakované látky, které si skupiny pak budou postupně losovat, a v dalších hodinách budou připravovat materiál pro vlastní pantomimický výstup. Průběh hodin lze měnit, zde je uvedena ověřená podoba s určitým řazením úkolů. Žáci musí projevit poměrně velkou iniciativu, soustředěnost na práci, ale i kreativitu a schopnost improvizace.

Cíl: zopakovat ČNO a přesvědčit žáky, že to byla velmi podstatná doba z pohledu vývoje českého národa, jeho jazyka a kultury vůbec. Velkou snahou je vzbudit v žácích pocit sounáležitosti s osobnostmi obrození, jejich snažením a vlastenectví i národní hrdost.

První hodina:

Odehrává se v běžné třídě, na věku žáků v podstatě nezáleží, hraví jsou většinou všichni, mám zkušenost jak s mladšími, tak se staršími, kteří to dokonce prožívali více.

V úvodu hodiny učitel připomene, že bylo probráno ČNO a znalosti z něj budou shrnuty formou testu (viz příloha Souhrnné opakování). Žáci se rozdělí do skupin, nejvýhodnější jsou trojice. Každá skupina dostane od učitele zmíněný test a má 15 minut na jeho vyplnění. Poté učitel vyzve skupiny, aby si testy mezi sebou vyměnily, a každá trojice přednese odpověď na jednu či dvě testové otázky (podle počtu skupin). Ostatní kontrolují, dávají připomínky, učitel vstupuje do diskuze minimálně (k dispozici má v příloze i základní podobu řešení, připojeny jsou i zdroje užité při vytváření testových otázek).

Poté (zbude cca 10 min.) učitel vyzve skupiny, aby každá na jím právě rozdávané lístky napsala zvolené pojmy z doby ČNO, které jim byly připomenuty testem a probíráním správných odpovědí (cca 3–4 pojmy, jednotlivě na lístek). Pojmy by měly být tzv. "předváděníschopné" a takové, aby je další skupiny mohly po předvedení uhodnout. Nejlépe: osobnosti, slavné a známé postavy z děl doby ČNO, názvy knih apod. Obecnější pojmy mohou být také, záleží na "kvalitě" žáků, jakou mají představivost, jak jsou hraví..., což ale musí zhodnotit na místě oni sami. Na konci hodiny učitel lístky vybere do "losovacího zařízení" a upozorní žáky, že do lístků nahlédne také on, ale jen proto, aby vytřídil pojmy, které se budou opakovat. Několik stejných totiž většinou bývá.

Druhá hodina:

Hodina proběhne v počítačové učebně. Učitel vytřídil lístky s pojmy, žáci vytvoří stejné skupiny jako v první hodině a losují 2–3 pojmy. O jejich počtu rozhodne učitel (jednak podle počtu skupin, jednak odhadne, zda uváděné jevy budou žáci schopni připravit a v krátkém čase předvést).

Žáci musí vylosované pojmy před ostatními skupinami utajit, to je velmi důležité, někdy také velmi obtížné. Jediná rychlá pomoc při prozrazení jednotlivého pojmu je na místě ho nahradit jiným, např. po poradě s učitelem. 

Poté jim učitel vysvětlí, co je jejich dalším úkolem:

  • najít dostupné informace k danému pojmu na internetu, musí být co nejvíce jiné než ty, které byly řečeny při probírání látky v hodinách
  • doma mohou vše doplnit o další informace z literatury, filmů, od rodičů apod. a do následné hodiny nacvičit, jak předvedou pojem ostatním skupinám
  • vše by mělo být stručné, žáci musí jít k podstatě věci (omezit se při předvádění na 2–3 minuty bývá nutné), a přitom provedené tak, aby ostatní měli šanci poznat, o co jde
  • zda půjde o pantomimu, slovní přesmyčky, citace z díla  apod., je jedno, záleží na tom, co žáci sami vyhodnotí jako nejlepší, mohou si pro akci vyrobit jakékoli potřebné doplňky, které dokreslí předváděný pojem, spojí ho s dobou nebo stylem, žánrem apod. 

Žáci budou na přípravě spolupracovat i mimo školu, což je více spojí a lépe se naučí komunikovat i společně rozhodovat, protože jim do toho nikdo další nezasahuje. Také mohou naplno dát průchod své fantazii, která je určitě bezmezná.

Třetí hodina:

Hodina proběhne v běžné učebně. Žáci se opět sesednou do skupin, učitel jim může přidělit i pořadová čísla a jedna skupina po druhé předstoupí před třídu a předvede, co si připravila k poznání pojmu. Je na žácích, jak se dohodli a kdo z nich předvádí.

Ostatní skupiny postupně předváděné pojmy hádají tak, že nesmějí vykřikovat, pokud však předpokládají, že znají odpověď, musí se rychle přihlásit a říci, na co přišly. Je-li odpověď správná, dostane skupina bod, pokud ne, má možnost další hlásící se skupina nebo se pokračuje dál, dokud se někdo nepřihlásí. Akce nutí žáky mnohdy i improvizovat, aby dodali další informace k jevu, což je velmi dobrý trénink pohotovosti.

Pro učitele je situace náročná na zachování si přehledu a kázně, žáky většinou soutěž pohltí a mají tendenci narušovat dohodnutá pravidla. Vítězem je skupina s největším počtem bodů. Učitel může vítěznou skupinu odměnit (je na něm, co zvolí za formu), lépe je však ocenit všechny žáky, protože většinou se opravdu zapojí všichni a důležitější je vlastní příprava než samotné vítězství v konečné soutěži. Na závěr hodiny proběhne sebehodnocení žáků, učitel pak hodinu ukončí.

Pro obě strany je hra zábavná, mnozí žáci dovedou opravdu hrát jako ve filmové roli, jsou vtipní a nápadití, což je nutné využít, protože v běžných hodinách na legraci čas většinou není. Takto se dá zpracovat každá látka, která se zdá žákům tzv. málo zábavná, není tedy nutné pracovat jen s ČNO, o kterém si to, bohužel, žáci myslí nejčastěji.

Pokud někomu připadá, že se látce věnuje příliš hodin, věřte, že právě doba národního obrození si to zaslouží. Žáci sami reagovali vlastenecky, byli hrdí na osobnosti, které předvedli, obdivovali je pro všechno, co tito lidé napsali a prosadili. I od slabších žáků se  dozvíte, že je to bavilo a že konečně pochopili, co to bylo za dobu i na co mohou být hrdí.

Zde vidíme napojení na hodiny občanské výchovy (základů společenských věd) a etickou výchovu. Často se látka dotkne i místních dějin, např. Královédvorský rukopis se spojil s naším městem, předvedený Záboj ze stejnojmenné básně, jehož socha stojí na kašně místního náměstí, byl najednou "s námi" a nebyl jen "ten starý hrdina z nějakého rukopisu". Pokud jsou žáci šikovní, nezůstane stranou ani hudební či výtvarná výchova. Z poslední akce byla nejpovedenější scénka z Fidlovačky – jeden student, "slepý houslista Mareš", zpívá píseň "Kde domov můj" a druhý student, "Leoš Mareš", se stydí, že takto nikdy zpívat neuměl. Vše doplněno dobovými kulisami.

 

 

Přílohy:
NáhledTypVelikostNázev
doc39 kBSouhrnné opakování
doc25 kBŘešení testu
V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „Napište nám“.
Napište nám
Celkové hodnocení článku
Přidat komentář Citovat článek