Odborný článek

Uspořádej věty

27. 5. 2010 Základní vzdělávání
Autor
Zdeněk Sotolář

Anotace

Aktivita spojuje všechny tři složky českého jazyka a literatury a lze ji zařadit v libovolném ročníku, např. v šestém nebo sedmém ročníku s důrazem především na žánr pohádky a jeho současné představitele, v osmém nebo devátém ročníku s větším důrazem na stavbu textu a prostředky návaznosti textu. Jednotlivé úkoly lze plnit v různém pořadí, záleží na zvážení učitele.

Postup, pokyny pro učitele, cíle jednotlivých činností

Pomůcky

Žáci dostanou pracovní listy, obálky s nastříhanými větami a slovníky spisovné češtiny. Budou také potřebovat psací potřeby, lepidlo, pastelky nebo fixy.

1. Cílem prvního úkolu je věty z Pracovního listu 1 uspořádat ve správném pořadí a nalepit je na Pracovní list 2. Učitel věty z Pracovního listu 1 předem nastříhá a rozdá žákům v obálce. Součástí úkolu je také ústní, nebo písemné zdůvodnění zvoleného uspořádání vět. Žáci tvoří koherentní text a uvědomují si prostředky návaznosti textu.

Pokyny pro žáky

Nastříhané věty nalepte do Pracovního listu 2 v očíslovaných řádcích tak, jak by měly jít správně za sebou. Do volných řádků se pokuste vysvětlit, proč větu řadíte právě v tomto pořadí.

Zdůvodnění např.:

1. a 2. věta: sloveso obletěla = ta kometa, 2. a 3. věta = číslovka dvě, 5. a 6. věta = mihotavý trojlístek jako zlatý déšť, zařazení 4. věty bylo pro žáky nejtěžší, protože 3. a 5. větu spojuje slovo duha. Můžeme žáky vyzvat, aby si tuto větu ponechali nakonec.

2. Cílem druhého úkolu je určit, odkud text pochází, napsat jméno autorky a přesný název knihy. Žáci také v Pracovním listu 3 pojmenují znaky žánrů, které můžeme v sérii o Harry Potterovi nacházet. Žáci rozlišují literární druhy a žánry.

Pokyny pro žáky

Vyplňte Pracovní list 3, napište jméno autora textu, který vám vznikl z nastříhaných a uspořádaných vět, napište přesný název knihy, ze které věty pocházejí. Potom vyjmenujte znaky jednotlivých žánrů. Pokud vám kniha připomíná jiný žánr, vyplňte i rubriku Jiné.

Harry Potter spojuje formu moderní pohádky (nadpřirozené bytosti, kouzla), fantasy (paralelní kouzelnický svět) i detektivky (řešení zločinu, zejména v dějově uzavřenějších prvních třech dílech: Voldemortova snaha uloupit kámen mudrců, snaha vraždit pomocí Radleova deníku, snaha ministerstva kouzel dopadnout uprchlého trestance). Žáci možná najdou také i prvky parodie (např. na britské internátní školství). Skutečnost, že Harry je stále více a více zasvěcován do svého poslání a že děj se stupňuje k závěrečnému střetu s Voldemortem, by mohla být chápána tak, že Harry Potter je vlastně román iniciační.

3. Cílem třetího úkolu je správné porozumění textu a významu použitých slov. Žáci samostatně pracují se Slovníkem spisovné češtiny. Žáci vyplňují Pracovní list 4.

Pokyny pro žáky

Vyplňte Pracovní list 4, můžete pracovat v libovolném pořadí. Nezapomeňte na všechny úkoly, většina obsahuje dvě části. Můžete používat Slovník spisovné češtiny.

Více pozornost lze věnovat těmto slovům:

  1. svištivě vřítilo, vyjádření doprovodného zvuku
  2. okamžitě vyrazily, mnohoznačnost, také vyrazit  zub
  3. rozklenula se duha, předpona roz- vyjadřuje pohyb jako rozkvetla
  4. óchali a áchali, slova vytvořená z citoslovcí
  5. spojily a splynuly, splynutím původní mizí, vzniká něco nového
  6. jako zlatý déšť, obrazné pojmenování, metafora na základě podobnosti

Žáci mohou rozebíraná slova nahrazovat synonymy. Celý text by mohl být také východiskem komplexního jazykového rozboru.

4. Cílem čtvrtého úkolu je vyjádření obsahu jednotlivých vět do Pracovního listu 5 pomocí obrázků tak, aby vznikla jedna strana komiksu. Výtvarnou techniku volí učitel přiměřeně věku a možnostem žáků. Žáci se seznamují s jedním typem vizuálního vyjádření.

Pokyny pro žáky

Vyjádřete obsah všech šesti vět pomocí šesti obrázků tak, aby z Pracovního listu 5 vznikla stránka komiksu. Zaměřte se na podstatné, nezapomeňte také na možnost zachycení slov nebo zvuků.

Rozšiřující úkoly

5. Cílem pátého úkolu a vlastně samostatnou vyučovací hodinou může být srovnání textu a vytvořených komiksů s filmovým zpracováním. Okénka komiksu mohou připomínat technický scénář.

Tuto aktivitu lze také upravit pro hodiny angličtiny a uspořádání vět lze provést v anglickém originálu.

Hodnocení hodiny

Správná řešení samozřejmě probere učitel buď se všemi žáky společně nebo je může mít také připraveny např. na nástěnce, kde si je mohou žáci srovnat s výsledky vlastní práce samostatně.

Celá hodina může být také zakončena ústním nebo písemným sebehodnocením žáků.

Otázky pro sebehodnocení žáků

1. Který úkol ti připadal nejjednodušší? Proč?

2. Který úkol ti připadal nejsložitější? V čem spočívala jeho obtížnost?

3. Který úkol ti pomohla vyřešit především fantazie?

4. Který úkol bys nevyřešil/a  bez předchozích znalostí?

Reflexí hodiny může být také galerie komiksů na nástěnce třídy.

Literatura a použité zdroje

[1] – ROWLINGOVÁ, J. K. Harry Potter a Ohnivý pohár. 1. vydání. Praha : Albatros, 2001. 576 s. ISBN 80-00-00994-3.
Soubory materiálu
Typ
 
Název
 
doc
26.37 kB
Dokument
Pracovní list 1
doc
30.27 kB
Dokument
Pracovní list 2
doc
27.34 kB
Dokument
Pracovní list 3
doc
28.32 kB
Dokument
Pracovní list 4
doc
26.37 kB
Dokument
Pracovní list 5

Licence

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.

Autor
Zdeněk Sotolář

Hodnocení od recenzenta

Tým RVP.CZ
27. 5. 2010
Článek může být cennou inspirací, jak se žáky pracovat při práci s textem a při rozvíjení jejich dovedností, je vhodným materiálem i pro rozvíjení čtenářské gramotnosti žáků. Přínosné je propojení všech tří složek českého jazyka a literatury, vazba na výtvarnou výchovu. Učitelé si mohou z jednotlivých aktivit vybrat se zřetelem na věk žáků a jejich individuální možnosti.

Hodnocení od uživatelů

Článek nebyl prozatím komentován.

Vaše hodnocení

Ohodnoťte hvězdičkami:

Váš komentář

Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.

Článek není zařazen do žádného seriálu.

Klíčové kompetence:

  • Základní vzdělávání
  • Kompetence komunikativní
  • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a aktivnímu zapojení se do společenského dění
  • Základní vzdělávání
  • Kompetence k řešení problémů
  • samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy

Průřezová témata:

  • Základní vzdělávání
  • Mediální výchova
  • tvorba mediálního sdělení

Mezioborove presahy:

Organizace řízení učební činnosti:

Individuální, Frontální

Organizace prostorová:

Školní třída

Nutné pomůcky:

Pracovní listy 1 – 5, slovníky spisovné češtiny.