Justýna a slušné chování

Projekt „Justýna a slušné chování” jsem připravila na začátku školního roku v oddělení předškoláků.

Protože se stejnou skupinou dětí pracujeme již třetím rokem, zaměřili jsme se v období poprázdninové adaptace na rozvoj a obnovení kamarádských vztahů mezi dětmi, vytvoření příjemného prostředí a pozitivní atmosféry ve třídě a na upevnění zásad společenského chování. Vyvrcholením projektu bylo společné vyvození pravidel soužití ve třídě, která se děti postupně učí respektovat.

Vzdělávací projekt je volně zpracován na námět knihy „Děti a slušné chování aneb vyprávění kočky Justýny” (ADAMOVSKÁ, Marie. Děti a slušné chování, aneb vyprávění kočky Justýny. Praha, 2005, ISBN 80–903175–5–3). Zvolené téma evokovalo mnoho činností, nápadů a souvislostí, které jsem shrnula v myšlenkové mapě (viz příloha). Z této mapy vychází plán činností, který je cílený, navazující a smysluplný.

Základním motivem a spojovacím prvkem celého projektu je kočka Justýna, která pomocí  konkrétních příkladů v příbězích vrstevníků seznamuje děti se základy etikety. Jednotlivé příběhy jsme využívali jako motivaci k dalším činnostem, které byly vždy zaměřeny na určitou oblast společenského chování a jednání (vhodným doplňkem knihy jsou i dvě CD, které kromě textů obsahují i pěkné písničky). Do textu jsme vstupovali a dále s ním pracovali. Rozehrávali jsme dramatické situace, srovnávali s vlastními zkušenostmi a prožitky. Na základě získaných poznatků jsme společně vyvozovali závěry, zevšeobecňovali. Tematický celek jsme rozdělili na několik dílčích integrovaných bloků podle obsahové náplně.

Každá dílčí  část projektu je motivačně sjednocená a zaměřuje se na určitou oblast společenského chování. K rozvíjení námětu daného bloku jsme využili i další  literární texty (pohádky, příběhy, básně a říkadla), písně  a rozmanité hry a činnosti, které příběhy z knihy o Justýně rozvíjejí různými směry tak, aby byla náplň pestrá, různorodá a zároveň vedla k rozvoji dětí ve všech vzdělávacích oblastech.

Konkrétní návrhy činností v jednotlivých blocích uvádím v samostatných článcích. Některé bloky byly rozvíjeny více, realizace trvala několik dní, jiné byly obsahově méně široké a i realizace byla méně časově náročná. Záleží vždy na konkrétní situaci a skupině dětí.

Plán činností, rozdělení do dílčích bloků

1. Justýna  se představuje

Motivační část – seznámení dětí s knihou, úvod celého projektu. Děti poznávají kočku Justýnu, vzájemně se představují. Činnosti a hry jsou zaměřené na rozvoj kamarádských vztahů a uvědomění si sounáležitosti se skupinou.

Kapitola z knihy č. 1: „Úvod”, píseň „Slušné chování”.

Kapitola z knihy č. 15: „V klubu dětí a maminek”, píseň: „Kamarád”.

2. Justýna a kouzelná slovíčka

Část zaměřená na verbální komunikaci, používání mluveného slova jako dorozumívacího prostředku jak mezi dětmi, tak s dospělými osobami. Používání slov prosím, děkuji, s dovolením apod.

Kapitola z knihy č. 3: „Prosím, děkuji” , píseň: „Kouzelná slovíčka”.

Kapitola z knihy č. 5: „Půjčujeme hračky”, píseň „Pořádná”.

3. Justýna a lež

Část zaměřená na rozvoj schopnosti rozhodnout o pravdivosti x nepravdivosti tvrzení, uvědomění si co je dobré x špané jednání. Vede děti k dovednosti respektovat druhého a vážit si výsledků jeho práce, umět se přiznat, omluvit se za nevhodné chování.

Kapitola z knihy č. 7: „Omluva”, píseň: „Omluvit se nezapomínej”.

Kapitola z knihy č. 9: „Přiznání”, píseň: „Neučte se lhát”.

Kapitola z knihy č. 21: „Krádež v samoobsluze”, píseň: „Zloděj”.

4. Justýna a stolování

Část zaměřená na seznámení s pravidly slušného stolování nejen v restauraci, ale i doma a v mateřské škole. Vede k připomenutí a dodržování základních hygienickými zásad nejen při jídle. Blok zároveň rozvíjí rozlišování pravé a levé strany vzhledem k vlastní osobě (praktické procvičování), manipulaci s různými předměty a materiály. Zařadíme námětové hry „Na kuchaře”, „Na číšníky”, „Na hostinu”.

Kapitola z knihy č. 11: „Slavnostní oběd”, píseň: „Slušné stolování”.

5. Justýna v divadle

Část zaměřená na chování ve společnosti dospělých lidí i mimo známé prostředí domova nebo mateřské školy (pozdravit při příchodu a odchodu, chovat se ohleduplně). Pokud to situace v MŠ umožňuje, je vhodné zajistit dětem profesionální divadelní představení přímo ve školce nebo vyjet s dětmi do skutečného kamenného divadla. Zařadíme námětovou hru „Na divadlo”, vytváříme vlastoručně různé druhy loutek.

Kapitola z knihy č. 19: „Do divadla” , píseň: „Divadlo”.

6. Co nás Justýna naučila aneb Pravidla soužití v naší třídě

Závěr knihy, shrnutí tématu, vyvození pravidel, která budeme respektovat v naší třídě. Využila jsem námětů z článku „Jak jsme vytvářeli pravidla ve třídě koťat” (dostupné z WWW:  http://clanky.rvp.cz/clanek/6/2263) – pravidla jsme rozdělili na srdíčková, ručičková, pusinková, oušková a nožičková. S vytvořenými pravidly jsme seznámili rodiče formou nástěnek s dětskými výtvory a komentářem.

Kapitoly z knihy č. 23: „Návrat” a 24: „Závěr” , píseň: „Slušné chování”.

Doplňující četba

Celý projekt doplňujeme vhodnou četbou před odpočinkem, např. knihou Neotesánek aneb základy společenského chování pro ty úplně nejmenší (BŘEZINOVÁ, Ivona. Neotesánek. 1. vydání. Praha, 2005, ISBN 80–00–01468–8).

Závěr, reflexe

Celý projekt byl zaměřen nejen na vytváření a respektování pravidel společenského chování, ale zároveň posloužil k rozvoji pozitivních vztahů, prosociálního chování a k prevenci patologických jevů v kolektivu dětí (sklony k agresi, počátky šikany apod.). Výborně se nám osvědčila jednotná motivace celého bloku knihou. Příběhy kočky Justýny a jejich kamarádů Majdy a Standy děti prožívaly na vlastní kůži, srovnávaly je s vlastními zkušenostmi a zážitky. Časté využívání prvků tvořivé dramatiky a vstupování do rolí vedlo děti ke snazšímu vyvozování závěrů, zevšeobecňování. Pravidla chování jim nebyla předkládána jako fakt, ale děti k nim postupně docházely vlastním úsudkem a hodnocením konkrétní situace.

Výborně se nám osvědčilo i rozdělení pravidel soužití ve třídě pomocí symbolů označujícich jednotlivé části lidského těla. Děti si tak snadněji dokázaly abstraktní pojmy konkretizovat a uvědomit si jejich význam a smysl s ohledem na svou osobu i na druhé.

Projekt hodnotím kladně, protože vedl ke konkrétnímu cíli, rozvíjel děti ve všech vzdělávacích oblastech, nabízel rozmanité činnosti a příležitosti, zároveň však poskytl dostatek prostoru i pro volnou hru.