Poznáváme horniny

Cíle:

• žák spolupracuje ve skupině na vzájemném učení
• využívá informace v textech pro vlastní a následně i společné učení
• žák objasní základní vlastnosti významných hornin

Pomůcky: karty s názvy a vlastnostmi hornin (pískovec, vápenec, břidlice, svor, žula), vzorky hornin, učebnice, losovátka pro rozdělení do skupin

Před aktivitou na poznávání významných hornin metodou skládankového učení jsme žákům zadali samostatný úkol s cílem podpořit motivaci pro zkoumání a poznávání hornin. Tím bylo vytvoření vlastní horniny z dostupných nezpevněných materiálů (např. písek, jíl, štěrk, bahno, ...). Žáci následně své horniny přinesli do hodiny, kde jsme společně prováděli testy pevnosti a zkoumali složení hornin.

Autor díla: žáci devátého ročníku ZŠ Kunratice

Autor díla: žáci devátého ročníku ZŠ Kunratice

Na úvodní aktivitu jsme navázali poznáváním hornin metodou skládankového učení, která je jednou z metod kritického myšlení. Přitom jsme se zaměřili na poznávání vzhledu, vzniku a využití významných hornin – žuly, svoru, pískovce, vápence a břidlice.

Popis aktivity:

1. Losovátky jsme žáky rozdělili do domovských skupin po 4–5 žácích.
2. Každá skupina obdržela sadu pěti hornin a k nim kartičky s názvem, vzhledem, vznikem a využitím daných hornin (viz příloha).
3. Žáci se v jednotlivých skupinách na základě pozorování pokusili k pěti horninám přiřadit odpovídající kartičky s názvem horniny, vzhledem horniny, vznikem horniny a jejich praktickým využitím. Ve skupině si horniny rozdělili, aby každý měl aspoň jednu horninu, které se bude věnovat v roli experta. Ten si o dané hornině zjistil maximum informací z učebnice či z jiného dostupného zdroje.
4. Po vyhledání a prostudování potřebných informací o hornině se experti na jednotlivé horniny sešli a společně si řekli, co se o dané hornině dozvěděli.
5. Po sdílení v expertních skupinách se experti na jednotlivé horniny vrátili do původních domovských skupin, společně si horniny představili a u pěti vzorků hornin zkontrolovali a upravili odpovídající karty s popisky názvů, vzhledem, vznikem a použitím poznávaných hornin.

Následně jsme si jednotlivé skupiny prošli a zkontrolovali správné přiřazení kartiček k horninám s tím, že nám žáci stručně své horniny popsali. Pokud v některé ze skupin došlo k chybě, žáci ve skupině se při popisování svých hornin opravili a doplnili k horninám správné kartičky.