Běžný mobilní telefon obsahuje některé z nejcennějších prvků na Zemi od zlata po stříbro. To je jako mít v kapse malou truhlu s pokladem. Podíváme se na prvky v mobilu a zjistíme, jak se do něj dostala chytrost, která z něj dělá „smart phone“.
Motivujeme
Ukažte žákům mobilní telefon a zeptejte se jich:
Zaznamenávejte odpovědi žáků. Vhodnou možností je tvorba kontextové mapy pomocí aplikace contextminds.com.
 |
| Autor díla: Jakub Holec, Contextminds.com |
Zkoumáme
Rozdělte žáky do malých skupin (4–5 žáků) a nechte je přečíst text o prvcích, které tvoří mobilní telefon (příloha: Text – chemie mobilu). Zároveň vyzvěte žáky, aby si ve skupinách při čtení textu poznamenali prvky/sloučeniny používané v jednotlivých částech mobilního telefonu. Ty si poznamenají do pracovního listu (příloha: Pracovní list). Přitom budou analyzovat informace v textu týkající se využití konkrétní prvků v jednotlivých částech mobilního telefonu.
 |
| Autor díla: Jakub Holec |
Vysvětlujeme
Žáci si ve skupinách rozdělí, kterým vlastnostem (rysům) mobilního telefonu (uvedeným v pracovním listu) se budou věnovat. Jejich úkolem je na základě textu vysvětlit, co je pro zaznamenané prvky/sloučeniny typické z hlediska možností jejich využití v dané části mobilního telefonu (svíticí displej, reproduktory, dotyková obrazovka apod.). Následně si jako „experti“ na jednotlivé komponenty mobilního telefonu ve skupinách vzájemně sdílí informace. Všichni žáci si tedy ve finále vyplní celý pracovní list. Důležité je poznamenat, že nejde o to si zapamatovat jednotlivé prvky, ale na základě práce s textem zjistit důležité vlastnosti daných prvků vzhledem k jejich použití v mobilních telefonech (elektrická vodivost, magnetické vlastnosti, svítivost apod.).
Reflektujeme
Porovnejte s žáky informace zaznamenané do pracovního listu s tím, co jsme společně zaznamenali do úvodní kontextové mapy. Jaké nové informace mohou nyní doplnit poté, co studovali text o chemii mobilního telefonu? Jak se žákům pracovalo ve skupině? Co by příště udělali jinak? To jsou jen některé z otázek ke zjištění přínosů aktivity pro učení žáků.
Diskutujeme
V další hodině můžete s žáky vést diskusi o tom, jak často firmy obvykle uvádí na trh inovativní mobilní telefony a jak často lidé své mobilní telefony střídají za nové modely. Jaké dopady na životní prostředí má tento způsob života? Jak je možné snížit dopady současného způsobu života na životní prostředí?
Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Článek není zařazen do žádného seriálu.
