Stěžejním dokumentem pro finanční vzdělávání je Národní strategie finančního vzdělávání (2010)[1] a Systém budování finanční gramotnosti na základních a středních školách (2007)[2], který obsahuje Standardy finanční gramotnosti. Ty vymezují cílový stav úrovně finanční gramotnosti pro základní vzdělávání (zvlášť pro 1. stupeň a pro 2. stupeň) a pro střední vzdělávání (ten odpovídá úrovni finanční gramotnosti dospělého občana). Standardy finanční gramotnosti vymezují obsah a předpokládané výsledky vzdělávání ve čtyřech tematických okruzích (peníze, hospodaření domácnosti, finanční produkty, práva spotřebitele).
Situace na základních školách a na středních školách je u finanční gramotnosti odlišná.
Výuka v základních školách je vymezena Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (2005, 2007) [3]. Ten však zatím standard finanční gramotnosti pro základní vzdělávání nezahrnuje. Implementace Standardu finanční gramotnosti pro základní vzdělávání je požadována v nejbližším možném termínu. Již dnes je však základním školám doporučováno, aby finanční gramotnost do své výuky zařazovaly na bázi dobrovolnosti a aby této problematice při přípravě žáků věnovaly pozornost, viz Sdělení k finanční gramotnosti [7].
Výuka na středních školách je vymezena rámcovými vzdělávacími programy pro odborné vzdělávání [5] a Rámcovým vzdělávacím programem pro gymnázia (2007) [4]. Standard finanční gramotnosti pro střední vzdělávání je do těchto programů komplexně začleněn. Např. v Rámcovém vzdělávacím programu pro gymnázia je finanční gramotnost zařazena do vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Člověk a svět práce (RVP G, str. 47–50). Je tedy povinnou součástí středního vzdělávání.
Více informací k finanční gramotnosti lze nalézt na Metodickém portálu www.rvp.cz (viz http://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=2939).
V RVP ZV skutečně není v prvním období požadováno rýsování a očekávaný výstup „porovná velikosti útvarů, měří a odhaduje délky úsečky“ předpokládá práci žáků např. s pracovními listy s již narýsovanými úsečkami různé délky, nebo s „úsečkami“, které žák může objevit kolem sebe v reálném světě.
Při úpravě ŠVP doporučujeme zařadit tento výstup do poznámky jako rozšiřující učivo v případě, že žáci jsou natolik motoricky vyspělí, že rýsování jim nebude činit žádné potíže. Inspirací vám může být Příklad zpracování učebních osnov na stránkách MŠMT [6], kde jsou podobné poznámky využity.
Uvádět v ŠVP „pracuje s pravítkem“ či „pokouší se rýsovat“ není vhodné z důvodu nejasné interpretace konkrétního naplňování tohoto výstupu a jeho hodnocení.
Jestliže se rozhodnete rýsování ve druhém ročníku ponechat, musíte umět velmi dobře vysvětlit, proč tento výstup předčasně zařazujete. Hlavním argumentem nemůže být to, že učebnice běžně uvádějí tyto dovednosti, hlavní musí být konkrétní koncepce matematického vzdělávání na vaší škole, vycházející z RVP ZV, i když někde doplněná a upravená nad rámec tohoto dokumentu.
Spojit dva tematické okruhy do jednoho celku určitě můžete. Je třeba ale dodržet podmínku uvedenou v Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (dokument MŠMT č. j. 15523/2007-22) [3], tedy zajistit, aby každému žákovi druhého stupně bylo umožněno dosažení všech očekávaných výstupů tematického okruhu Svět práce a minimálně jednoho dalšího vámi vybraného tematického okruhu vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. I tento vámi vybraný tematický okruh je třeba realizovat v plném rozsahu. Další vámi zvolené tematické okruhy již v plném rozsahu realizovat nemusíte.
Očekávané výstupy (nebo jejich části), které jsou uvedeny v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) [3] jako závazné pro 2. stupeň, můžete přesunout na 1. stupeň za následujících podmínek:
Zařazení propedeutiky pojmu zlomek a desetinné číslo, která vychází z vlastních zkušeností žáků, je při dodržení výše uvedených podmínek vhodné.
Konzultační centrum Národního ústavu pro vzdělávání (NÚV) poskytuje odborné konzultace v oblasti předškolního, základního, speciálního, gymnaziálního a středního odborného vzdělávání. Jeho pracovníci jsou připraveni zodpovědět vaše dotazy týkající se nastavení, průběhu i realizace kurikulární reformy. Rozcestník najdete na http://rvp.cz/informace/mam-dotaz. |
Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Tento článek je zařazen do seriálu Konzultační centrum NÚV.
Ostatní články seriálu: