Šelma

Postřehy z výuky:

Aktivita je projektového typu, lze pracovat dlouhodobě na problémovém úkolu, na měnž žáci pracují jako v třídní firmě. Výsledný produkt je vždy součástí skupinové dynamiky. Učitel stojí nad problémovým úkolem, není součástí řešení a předává odpovědnost za odevzdání v určený čas žákům. Učitel nemusí umět ovládat všechny aplikace a software; nechá žáky zjistit, které jsou pro konkrétní úkol vhodné. Pro práci na zadání je dobré mít přenosné počítače i jedno větší pracoviště s velkým monitorem, na němž se bude střih videa přehledněji zpracovávat. Ve třídě bývá ruch. Problémový úkol se může protáhnout, pokud žáci nejsou vůbec seznámeni se střihem videa a zpracováním zvuku.

Typy aktivit: poslech, samostatná práce, skupinová práce, textová editace

Digitální kompetence: Tvorba digitálního obsahu a jeho sdílení

Úroveň dle metody SAMR: R – redefinice vzdělávacího cíle

Délka aktivit: 3–4 vyučovací hodiny (ZAČÁTEČNÍCI)

Potřeby: mobilní telefon, mikrofon, datový kabel k připojení externího zařízení, sluchátka

Software:

• střižna s možností importu zvuku i nahrávky přímo z obrazovky (Filmora, Da Vinci)
• aplikace v mobilním telefonu pro nahrávání zvuku (diktafon)
• sdílené dokumenty Google
• záznam obrazovky, výstřižek
• úprava dokumentů a fotografií
• sazečský program (Scribus)
• textový editor (Word nebo Google.doc)
• přehrávač videa
• online konvertory formátu pro fotografie a obrazový materiál

Zdroje:

• Česká televize, Český rozhlas
• WOLÁK, Radim. Mediální výchova v ČR: k zavádění nového tématu do vzdělávacího systému. dspace.cuni.cz. 2017-03-31, s. 53. Dostupné online [cit. 2023-01-04].
• ČESKÁ REPUBLIKA. Strategie vzdělávací politiky do rok 2030+. 2020. MŠMT.
• Rámcový vzdělávací program pro gymnázia

Vzdělávací cíl:

Zpracovat mluvený text připravený k publikaci nad tématem, v němž se potkávají přírodovědné aspekty s lidským světem. Připravit text s kontroverzním tématem tak, aby byl vyvážený.

Poslechová část:

Odkaz: Události v regionech plus – Události v regionech plus (Ostrava) | Česká televize (ceskatelevize.cz)

1. Poslechněte si první téma, které se zabývá hlavním tématem dne.
2. Vystřihněte téma jako samostatný soubor (použijte střižnu nebo záznam obrazovky), aby se vám s poslechem lépe pracovalo. Uložte výstřižek do sdílených dokumentů.
3. Výstřižek opatřete citací.
4. Pojmenujte soubor tak, aby bylo zřejmé, odkud pochází a jakého je data.

Aktivizační část hodiny:

1. Vymezte téma „šelmy“ stopáží, tj. určete z časové osy v přehrávači, jak dlouho se tématu zpravodajská relace věnuje.
2. Vypočítejte v procentech, kolik zpravodajské relace zabírá. Proč?
3. Kdo je cílovou skupinou? Opravdu tato zpráva zajímá všechny obyvatele naší země? Ovlivňuje životy nás všech?
4. Proč myslíte, že je zpráva na prvním místě? Kdybyste byli šéfredaktorem, umístili byste ji takto také, anebo byste ji upozadili vzhledem k jiným společenským tématům?
5. Pojmenujte osoby, které k tématu hovoří. Jak se jmenují?
6. Jaké jsou role mluvčích? Co je jejich úkolem?

Jazyk:

1. Poslouchejte mluvený text ve dvou skupinách. První skupina bude hlídat počet vět jednoduchých a souvětí v projevu moderátora.
2. Druhá skupina se zaměří na hosta a rovněž bude poslouchat počet vět jednoduchých a počet souvětí.

Zápis:

1. Zaznamenejte souvětí, která se v textu vyskytla. Označte větu hlavní a větu vedlejší v daném souvětí a označte spojovací výraz. Daná souvětí přeformulujte tak, aby vznikly samostatné věty jednoduché.
2. Pokuste se přeformulovat také věty jednoduché v souvětí. Užijte vhodné spojky.

Reformulace:

1. Podle jednotlivých návrhů mezi skupinami se pokuste přeformulovat poslouchaný text tak, abyste z něho nic nevypustili.
2. Věty jednoduché převeďte na souvětí a souvětí převeďte na věty jednoduché. Nahrávka:
3. Do mobilního telefonu nahrajte vaše řešení.
4. Poslechněte si vlastní nahrávku a podejte ji sousedovi, aby si ji také poslechl. 3. Podejte hodnocení nahrávek.
5. Vyhodnoťte vhodnost či nevhodnost řešení.
6. Ujasněte si, jak dlouhá souvětí se v textu vyskytují.
7. Vypočítejte v procentech, jak dlouhý prostor souvětí pokrývají. Kolik mají obyčejně vedlejších vět?
8. Rozhodněte, jaká je vhodná norma pro užívání souvětí a jaké důsledky by mohlo mít nadužívání větných period s přílišnou podřadností nebo přetíženou souřadností.
9. Jaká stylistická doporučení si z této interpretace odnášíte?

Rozhovor:

1. Rozdělte se do rolí a nahrajte rozhovor, kde vystupují moderátor a host. 2. Dodržte stejnou stopáž, jako je v originálu.
2. Držte se motivu s vlky a pokuste se rozhovor udělat co nejlépe stylisticky.
3. Dávejte pozor na to, jak bude text vypadat. Text si připravte, abyste měli představu o tom, jaká souvětí se budou ve vašem projevu vyskytovat.
4. Text poté rozhodně nečtěte! Bude to z nahrávky slyšet a to nechcete.

Teorie:

1. Vyhledejte základní charakteristiku rozhovoru.
2. Jaké dva základní formáty rozhovoru existují?
3. Co je podcast?
4. V čem spočívá předtočený a živý rozhovor? Jaké jsou jejich výhody a nevýhody? Nahrávka:
5. Nahrajte na mobilní telefon třicet sekund mluveného slova tak, abyste navazovali na jednu z následujících úvodních vět:
6. a) Člověk je specifický tím, že je také šelma.
7. b) Šelmy neboli predátoři jsou výborní lovci.
8. c) Koupili jsme si domů šelmičku.
9. d) Román Šelma významného amerického autora se stal bestsellerem. e) Šelmy v Beskydech jsou nebezpečím pro tamní chovatele ovcí.
10. f) Nejsem žádná šelma.

Úložiště:

Uložte vaše nahrávky do společného úložiště, abyste s nimi mohli nadále pracovat. Soubory odesílejte do jednoho centrálního počítače nebo jednomu správci, kterého si určíte. Odesílejte soubory prostřednictvím webové aplikace Úschovna.cz (uschovna.cz).

Jednotlivé nahrávky pojmenujte tak, abyste věděli, komu patří. Odkaz na nahrávky odešlete učiteli, aby se mohl do složky podívat.