Pozvánka na Vídeňský kongres

Věková skupina: 8. ročník ZŠ (13–14 let)

Očekávané výstupy:

Žák/žákyně: 

• je schopen/schopna aktivně využít internetové stránky doodle.com a meetingplanner.io a vytvořit schůzku s požadovanými parametry;
• na základě kritického čtení textu porozumí souvislostem mezi jednotlivým evropskými zeměmi po napoleonských válkách.

Časová dotace: 

Výuka: 1 vyučovací hodina (45 min)

Příprava:  15 min

Příprava zahrnuje

• vytvoření sdíleného prostoru pro materiály pro žáky (pracovní materiály – text a mapa, odkazy na internetové stránky), např. v prostředí MS Teams, Google Drive apod.;
• kompletaci textů, pokud učitel nevyužije text z přílohy.

Pomůcky: 

Učitel/učitelka: 

• elektronické zařízení – notebook nebo stolní počítač s připojením na dataprojektor, potřeba sdílení obrazovky žákům/žákyním přes on-line aplikaci (Google Drive, MS Teams atd.)
• funkční e-mailová adresa pro zaslání pozvánek

Žák/žákyně:

• elektronické zařízení s přístupem k internetu
• funkční e-mailová adresa pro zaslání pozvánek (ideálně školní e-mail)

Zdroje: 

• https://meetingplanner.io/cs/meeting 
• https://cs.altapps.net/soft/doodle?page=7 

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti: 

Oborové: 

• porozumění tématům Velké francouzské revoluce a napoleonských válek

Digitální:

• schopnost pracovat ve sdíleném prostředí, např: Google Drive, MS Teams
• schopnost základní orientace v práci s internetovými stránkami a aplikacemi

Přínos využití digitálních technologií / komentář z pohledu rozvoje DK: 

Žáci a žákyně simulují organizaci diplomatických jednání po napoleonských válkách. K domlouvání schůzek použijí webové aplikace, které se běžně využívají k domlouvání schůzek v současnosti. K tomu, aby byli žáci schopni vytvořit žádost o naplánovanou schůzku, musí nejdřív porozumět vztahům mezi jednotlivými zeměmi, aby správně definovali obsah jednání, zkusili navrhnout místo jednání a poslali ji těm správným aktérům. Kromě nutnosti hlubšího porozumění změnám, které se odehrávaly v Evropě na začátku 19. století, se žáci naučí pracovat s aktuálně využívanými webovými aplikacemi, které využijí i dál ve svém osobním a profesním životě. Budou schopni tyto aplikace porovnat a zjistit jejich výhody a nevýhody.

Popis vzdělávací aktivity:

1. Úvod (10 minut)

Učitel vysvětlí základní informace o Vídeňském kongresu, jeho významu a hlavních účastnících. Žáci jsou rozděleni do skupin po třech (nebo záleží na velikosti třídy). Následně se všichni seznámí s itineráři účastníků (materiály nahrány ve sdíleném prostředí) a získají představu o tom, jaké události a setkání jsou klíčové.

Každá skupina poté dostane roli jednoho z hlavních účastníků (země) kongresu. 

2. Plánování schůzek (20 minut)

Každá skupina vytvoří účet na doodle.com a na meetingplanner.io. Skupiny vytvoří v každé aplikaci minimálně jednu žádost o schůzku a odešlou ji příslušným osobám a učiteli pro kontrolu. Cílem je naplánovat klíčová setkání mezi hlavními účastníky kongresu tak, aby co nejlépe vyhovovala všem stranám a aby obsahově pokrývala stěžejní body. U každé přijaté nebo odmítnuté schůzky musí každá skupina zdůvodnit, proč tak učinila – např. obsah jednání nebyl dostatečně srozumitelný, netýká se jejich země apod. 

3. Diskuze a prezentace výsledků (10 minut)

Každá skupina prezentuje své výsledky, vysvětlí, jaké kompromisy musela udělat a jakým výzvám čelila při plánování schůzek. Následuje diskuze o důležitosti diplomacie, plánování a koordinace v mezinárodních jednáních.

Příklad otázek pro diskuzi: 

1. Jak jste postupovali při tvorbě pozvánek (co bylo klíčové, na co jste se soustředili)?
2. Stalo se vám, že některá ze zemí odmítla vaši pozvánku? Jestli ano, proč?
3. Odmítli jste pozvánku některé ze zemí? Jestli ano, proč?
4. Co to je diplomacie? Jak vypadá diplomatické jednání?
5. Vzpomenete si na příklad z historie před Vídeňským kongresem, kdy by se válečný konflikt řešil diplomatickým jednáním?
6. Napadne vás příklad ze současnosti, kdy se konflikt řeší diplomaticky, a příklad, kdy se diplomacie odmítla?
7. Jaké jsou podle vás výhody/nevýhody diplomatického řešení konfliktu?
8. Se kterou aplikací se vám líp pracovalo? Proč?
9. Pro jaké účely se podle vás používají tyto aplikace dnes?

4. Reflexe (5min)

Žáci reflektují, co se naučili o Vídeňském kongresu a o používání moderních nástrojů pro plánování (který z dostupných nástrojů jim vyhovoval víc a proč).