Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > Gymnaziální vzdělávání > Rozhovory s obrazy/ Galerie jako otevřený...

Ikona prakticky

Rozhovory s obrazy/ Galerie jako otevřený prostor inspirace/ Emil Filla

Ikona inspirace
Autor: Mgr. Jitka Petřeková
Anotace: Tvůrčí dílny pro pedagogy v Moravské galerii v Brně jsou přímým a živým dialogem s originály uměleckých děl. Jednotlivá setkávání probíhají u vybraných děl ve stálých expozicích i aktuálních výstavách formou dialogů a výtvarných interpretací a slouží pedagogům jako inspirace v jejich vlastní pedagogické činnosti.
Pozornost je soustředěna k jednomu obrazu vrcholného kubistického období Emila Filly – Zátiší s mandolínou z roku 1927.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Gymnázium » Kompetence komunikativní » rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo sporných komunikačních situacích pomáhá dosáhnout porozumění
  2. Gymnázium » Kompetence občanská » rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytváří je a chrání
  3. Gymnázium » Kompetence k řešení problémů » kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry
Očekávaný výstup:
  1. gymnaziální vzdělávání » Umění a kultura » Výtvarný obor » Znakové systémy výtvarného umění » rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti), z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření
  2. gymnaziální vzdělávání » Umění a kultura » Výtvarný obor » Obrazové znakové systémy » na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu
  3. gymnaziální vzdělávání » Umění a kultura » Výtvarný obor » Znakové systémy výtvarného umění » na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:

Nejsou přiřazena žádná průřezová témata.

Organizace řízení učební činnosti: Skupinová, Individuální
Organizace prostorová: Školní třída, Specializovaná učebna, Exkurze
Klíčová slova: barva, prostor, představivost, kompozice, geometrie, hudba, perspektiva, mandolína, imaginace, melodie, obrysová linie – kontura, konstrukce, organické tvary, vrstvení prostoru

 

Emil Filla, Zátiší z mandolínou, 1927/Moravská galerie v Brně
Obr. 1 Emil Filla, Zátiší z mandolínou, 1927
Pramen: expozice Moderní a současné umění Moravské galerie v Brně
Rozhovory s obrazy/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 2 Rozhovory s obrazy/Emil Filla, výtvarná interpretace C
Autor: Mgr. Jitka Petřeková
Rozhovory s obrazy/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 3 Rozhovory s obrazy/ Emil Filla, výtvarná interpretace C
Autor: Mgr. Jitka Petřeková
Rozhovory s obrazy/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 4 Rozhovory s obrazy/ Emil Filla, výtvarná interpretace C
Autor: Mgr. Jitka Petřeková
Rozhovory s obrazy/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 5. Rozhovory s obrazy/ Emil Filla, výtvarná interpretace C
Autor: Mgr. Jitka Petřeková
..
Obr. 6 Výukový program v Moravské galerii v Brně/ Emil Filla, Zátiší s mandolínou, výtvarná interpretace A
Autor: Mgr. Jitka Petřeková
 
Výukový program v Moravské galerri v Brně/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 7 Výukový program v Moravské galerii v Brně/ Emil Filla, výtvarná interpretace A
Autor: Mgr. Jitka Petřeková

Výukový program v Moravské galerri v Brně/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 8 Výukový program v Moravské galerii v Brně/ Emil Filla, Toaleta, výtvarná interpretace B
Autor: Mgr. Jitka Petřeková
 Výukový program v Moravské galerri v Brně/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 9 Výukový program v Moravské galerii v Brně/ Emil Filla, Toaleta, výtvarná interpretace B
Autor: Mgr. Jitka Petřeková

Výukový program v Moravské galerri v Brně/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 10 Výukový program v Moravské galerii v Brně/ Emil Filla, Toaleta, výtvarná interpretace B
Autor: Mgr. Jitka Petřeková

Výukový program v Moravské galerri v Brně/Emil Filla, výtvarná interpretace
Obr. 11 Výukový program v Moravské galerii v Brně/ Emil Filla, výtvarná interpretace A
Autor: Mgr. Jitka Petřeková

Výukový program v Moravské galerri v Brně/Emil Filla, výtvarná interpretace 

Obr. 12 Výukový program v Moravské galerii v Brně/ Emil Filla, Zátiší s mandolínou, výtvarná interpretace A
Autor: Mgr. Jitka Petřeková

Komentář k fotografiím: Fotografie zachycují pohledy do expozice Moderní a současné umění Moravské galerie v Brně, zejména pedagogy a studenty, kteří se účastnili takto koncipovaných výtvarných interpretací, animací v galerii.

Východiska: Cyklus Rozhovory s obrazy se většinou zaměřuje na vybraná díla ze stálých expozic Moravské galerie v Brně. Prostřednictvím výtvarných interpretací konkrétního díla se pedagogové zapojují do poznávacího i tvůrčího děje, na základě kterého mohou své poznatky předávat svým studentům.  

Cíle: Pozornost je soustředěna k jednomu obrazu vrcholného kubistického období Emila Filly, Zátiší s mandolínou z roku 1927 a vhodnými výtvarnými interpretačními metodami proběhne vlastní tvůrčí proces.

Cílová skupina: výtvarné interpretace a náměty jsou vhodné pro 2. stupeň ZŠ a SŠ

Klíčová slova: kytara, mandolína, hudba, imaginace, představivost, melodie, kompozice, obrysová linie – kontura, konstrukce, prostor, perspektiva, geometrie, organické tvary, barva, vrstvení prostoru, rozměr, gesto, expresivita, dynamika, světlo, stín.  

Dialog: V úvodu vždy představím krátce autora a jeho zařazení do uměleckohistorického kontextu, jehož dílo je východiskem dialogu a výtvarné interpretace. Dále probíhá dialog s pedagogy přímo nad představovanými díly formou kladených otázek, prostřednictvím kterých se dialog odvíjí.

Emil Filla (1882–1953) patří k předním představitelům českého kubismu, přestože se za kubistu sám nepovažoval. V jeho obrazech se zcela intuitivně prolíná analytický kubismus se syntetickým, v pozdějších dvacátých letech  20. století je zřejmé také poetické ladění, tzv. lyrický kubismus. Ve třicátých letech se jeho malířský projev blíží více k surrealismu (imaginativní kubismus), v padesátých letech se vrací k malbám krajin a mytologickým výjevům. Jeho dílo čerpá z dobových aktuálních uměleckých směrů. Je jedním ze zakladatelů skupiny Osma, jejichž první výstava se konala v roce 1907. Emil Filla byl jako mnozí jiní ovlivněn výstavou Edvarda Muncha v Praze roku 1905 a v roce 1910 se setkává v Paříži s Pablem Picassem, Georgem Braquem aj. První jeho kubistické obrazy vznikají po roce 1912. Pobýval ve válečném exilu (1914–1920) v  Holandsku, kde také studoval malby starých mistrů. Barokní světlocit se přenesl i do jeho obrazů, zejména zátiší, kde pro sjednocení kompozice často používal černou linii.

Emil Filla chápal kubismus jako novou metodu vnímání světa a kladný výsledek dosažení nejvyšší tvůrčí svobody. Svět často vnímá jako umělé, nepřírodní prostředí, které si sám (člověk) vytváří, tzn. že má potřebu stát se svobodným. Jeho obrazy zaznamenávají konstruktivní (racionální) budování obrazu, ale současně intuitivní vnímání světa kolem sebe.

Analytický a syntetický kubismus se v jeho díle silně prolíná (intuice) spolu s lyrickým kubismem. Díla pevné konstrukce jsou spojená s živelným a smyslovým přednesem. Primárně se zajímá o samotný proces tvorby. Barva a linie na jeho obrazech mají za cíl působit emotivně. Linie a křivka vnáší do kompozice dynamiku tím, že prochází kolem všech předmětů na obraze, a zvýrazňuje tak barvu a podporuje tvarosloví zachycených předmětů.

Citace E. Filly:

Kubismus podle Filly je…  „nová metoda vnímání světa, není to jen běžný časový úsek a efemérní -ismus. Je to kladný výsledek dosáhnutí nejvyšší tvořivé svobody.“

Svět Filla ukazuje jakoumělé, nepřírodní prostředí, sám ho vytváří, prostředí, které si člověk vydobyl svojí nepřetržitou potřebou být svobodný.“  

„Každý člověk se má stát tvořivým, protože je to jeho poslání.“

Otázky:

Jak na vás obraz působí?
Kompozice obrazu je dynamická, nebo harmonická?
Co v obraze převládá – racionální budování kompozice, nebo emotivní?
Co je ústředním motivem obrazu?
Jakými prostředky je v obraze vyjádřen prostor a perspektiva?
Je v obraze patrný „pohyb“, nebo je čistě statický?
Co stmeluje obraz, je to obrysová linie v černé barvě, nebo barevné plochy?
Jak je na obraze zachycena perspektiva a je respektována?
Jak nalézt nebo číst v obraze tzv. mnohopohledovost a jak ji lze znázornit?

Výtvarná interpretace: Může se odvíjet ve dvou i více liniích. Zaměřuji se na syntetický i analytický směr kubismu a jeho interpretaci prostřednictvím daného obrazu. Interpretace je založena na rozkládání a skládání cíleně vytrhaných tvarů a náhodných tvarů. Princip trhání odkazuje k intuitivnímu cítění Emila Filly a současně tento způsob mnohem více a citlivěji navazuje na malířský rukopis. Výtvarná technika je parafrází na koláž, která se kubismem počínaje objevila ve výtvarném umění.

A/ Analytický kubismus k obrazu Zátiší s mandolínou: _ rozklad tvarů do základních prvků, které se protínají v ploše. Jako východisko k výtvarné interpretaci poslouží archy černého papíru, nejlépe A3, z nichž se postupně vytrhávají tvary předmětů, které jsou na obraze a tvoří jeho kompozici. Vzniklé tvary se poté postupně vrství na barevný papír formátu A1, a vzniká tak společná kompozice všech zúčastněných. Kompozici je možné doplnit barevným pastelem.  

B/ Syntetický kubismus k obrazu Toaleta: _ opětovné skládání předmětů a tvarů. Použijí se libovolně natrhané papíry v neutrálních odstínech (šedá, černá, bílá a transparentní papír) a pomocí nich se sestavuje daný obraz do formátu A1. Hledají se tak i formou překladů a vrstvení viděné tvary a proporce. Dané tvary se jen skládají, nepřizpůsobují se již dalším trháním. Tento způsob podporuje vlastní představivost. Taktéž je možné kompozici doplnit barvou.

C/ Volná interpretace k obrazu Zátiší s mandolínou:_ pomocí pauzovacího papíru s vytištěnou reprodukcí obrazu. K dispozici je černobílá reprodukce obrazu Emila Filly, formát A4 nebo A3 na pauzovacím papíru. Tato reprodukce se výtvarně upraví technikou prolamování, tzn. že se vybrané části podle linií v obraze prořezají nožem, což umožňuje prostorové vstupování do plochy. Jednotlivé tvary je možné prolamovat směrem ven, jiné vyříznout z formátu úplně. Dále je možné vznikající kresbu vrstvit, nalepovat apod. na různě barevné nebo jen neutrální papíry. 

Výtvarný materiál: archy papíru (černá, červená, modrá), barevné pastely, lepidlo, natrhané papírové kousky v neutrálních barvách.

Poznámka a doporučení: Je vhodné pro výuku žáků využít reprodukce uměleckých děl, a to i způsobem, kdy pedagog sám zvolí díla napříč staletími, která tak konfrontuje vedle sebe. Pomocí reprodukcí je výběr děl mnohem širší. Ale myslím, že setkání s originály děl je mnohem více motivující, pestřejší a objektivnější. V této ukázce vycházím z daných možností Moravské galerie v Brně. Jednotlivé sbírky galerie jsou umístěny v různých budovách. I proto je v Moravské galerii v Brně zaveden cyklus Dostaveníčko, z něhož vychází tato aktivita (výtvarná interpretace). V galerijním prostředí není možné použití náročnějších výtvarných technik, proto jsou často výtvarné interpretace omezeny jen na přípravné skici apod.

Citace a použitá literatura:
[1] - LAHODA, Vojtěch. Český kubismus. 1. vydání. Praha : BRÁNA, s. r. o., 1996. 208 s. ISBN 80-85946-33-5. 
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 05. 10. 2011
Zobrazeno: 12514krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 3

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku :
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5
zatím nikdo Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
PETŘEKOVÁ, Jitka. Rozhovory s obrazy/ Galerie jako otevřený prostor inspirace/ Emil Filla. Metodický portál: Články [online]. 05. 10. 2011, [cit. 2019-10-15]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/G/12647/ROZHOVORY-S-OBRAZY-GALERIE-JAKO-OTEVRENY-PROSTOR-INSPIRACE-EMIL-FILLA.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře
1.Autor: Recenzent1Vloženo: 05. 10. 2011 13:32
Příspěvek je vhodnou motivací k využívání edukační nabídky muzei a galerií jako součásti výuky výtvarné výchovy. Inspirativní je zejména dokumentace průběhu tvůrčí práce.
Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.