Příklad dobré praxe vznikl jako součást systémového projektu Pilot G/GP (www.pilotg-gp.cz), který v letech 2004 - 2008 spolufinancovaly ESF, MŠMT a MHMP.
Škola: ZŠ Slatiňany
Realizátor: Roman Anýž
Konzultant VÚP: Jaroslav Faltýn
Příklad popisuje hodnocení klíčových kompetencí prostřednictvím opakovací práce z dějepisu na začátku školního roku. Žáci mají za úkol vytvořit písemnou práci, vrací se ke svým poznámkám a portfoliím z minulého školního roku a pokouší se pokládat otázky. Probíhá opakování probírané látky z minulého roku, avšak nikoli formou psaní opakovacího testu, ale naopak kladením otázek.
ZŠ Slatiňany je úplnou základní školou, ve všech ročnících má po dvou třídách. Školu navštěvuje celkem 419 žáků (kapacita je 500), pedagogický sbor má 27 členů. Průměrná naplněnost tříd činí 23,3 žáka.
Od 1. 9. 2005 začala škola v 1. a v 6. třídách vyučovat podle ŠVP Škola blízká přírodě a lidem. Tomuto kroku předcházela tříletá příprava především v oblasti vzdělávání pedagogů a používání efektivních metod. ŠVP byl během prvního roku výuky zpřesněn podle nových informací, školení koordinátorů i prvních získaných zkušeností.
ZŠ ve Slatiňanech je jedinou školou ve městě a svojí prací musí uspokojit potřeby a zájmy všech žáků. Z tohoto důvodu se specificky neprofiluje, má tedy tzv. všeobecné zaměření. Společným tématem, které se však prolíná celou prací školy v nejrůznějších podobách, je úsilí o rozvoj pozitivních a odpovědných vztahů k sobě, ostatním lidem, společnosti a přírodě. Z tohoto důvodu ŠVP nese název Škola blízká přírodě a lidem.
Z mezinárodních výzkumů (např. výzkum PISA) dlouhodobě vychází žákům v ČR vynikající výsledek v oblasti sumy znalostí, a špatný výsledek ve schopnosti tyto naučené znalosti uplatnit. Proto se škola snaží zavádět a používat metody aktivního učení, které vedou žáky k tomu, aby iniciativně pracovali na různých úkolech, učitelé používají metody kritického myšlení, které umožňují žákům hledat a formulovat vlastní názor či stanovisko k různým otázkám, pracují často metodami kooperativní výuky, které učí týmové spolupráci, provádí projekty, které mají propojovat teorii s praxí, nebo organizují vícedenní kurzy zaměřené na osobnostní a sociální výchovu (v každém ročníku jinak tematicky laděné). Škola realizuje různé exkurze a zpracovává z nich výstupy, snaží se zohledňovat individualitu žáka a budovat pozitivní atmosféru vzájemné úcty.
Věk: 8.–9. ročník
Zadání práce: Vytvořte opakovací písemné zkoušení z celého minulého roku. Vraťte se ke svým poznámkám, použijte svá portfolia, dějepisné atlasy, učebnice. Hodnoceni budete podle následující tabulky.
Přehled kritérií hodnocení
|
Hodnocení/kritérium |
Splnění zadání |
Přiměřená obtížnost otázek/úkolů |
Správné použití pojmů |
Kladení otázek (jazyková úroveň) |
|
výborná práce (1) |
všechny body zadání jsou splněny |
všechny otázky jsou přiměřené (nejsou ani příliš jednoduché, ani příliš složité) |
ve většině otázek/úkolů běžně používáte historické pojmy, používáte je správně |
všechny otázky/úkoly jsou položeny jasně, správně česky a bez gramatických chyb |
|
velmi dobrá práce (2) |
většina bodů zadání je splněna |
většina otázek je přiměřených (některé jsou sporné) |
v několika otázkách/úkolech používáte historické pojmy, používáte je správně a s pochopením |
většina otázek/úkolů je položena jasně, správně česky |
|
dobrá práce (3) |
dva body zadání jsou nesplněny nebo jsou splněny |
objevují se přiměřené, ale |
snažíte se používat historické pojmy, občas se vám to daří, občas méně |
objevují se nejasně položené otázky/úkoly, objevují se slohové |
|
nepříliš podařená práce (4) |
tři body zadání jsou nesplněny nebo jsou splněny |
většina otázek je nepřiměřeně jednoduchých nebo naopak složitých |
podařilo se vám použít alespoň jeden historický pojem v jeho správném smyslu |
většina otázek je položena nejasně, nelogicky nebo obsahují nemálo gramatických chyb |
|
nesplněno/neodevzdáno (5) |
zadání není splněno |
otázky jsou nepřiměřené |
nepoužíváte historické pojmy |
otázky jsou nejasné, žáci by pravděpodobně nevěděli, jak odpovědět, velké množství gramatických chyb |
Tabulka obsahuje v horním řádku přehled kritérií hodnocení opakovací písemné práce, ve sloupci zcela vlevo jsou uvedeny stupně hodnocení.
Konkrétní zadání:
Práce bude hodnocena jako tvůrčí činnost. Můžete tedy konzultovat se spolužáky, či s učitelem, za dodržení pravidel, která jsme si určili (neznamená to opisovat, konzultanta nebudete zahlcovat dotazy, udrží se rozumná úroveň pracovního ruchu).
Ukázka vyplněné hodnotící tabulky
Ukázka opakovací práce vytvořené žákyní osmého ročníku I.
Ukázka opakovací práce vytvořené žákyní osmého ročníku II. – druhá strana
Práce podle zkušeností školy velmi dobře plní oba vytyčené cíle: Opakování témat minulého období a cvičení v kladení otázek. Žáci skutečně studují své poznámky, vrací se ke svým portfoliím, rozhodují se, z jakých témat budou vycházet při formulaci otázek. Otázky promýšlejí, tvoří, konzultují, opravují, doplňují, znovu formulují. Během celé, zpravidla 90 minut trvající, práce se intenzivně zabývají látkou minulého roku.
Kontaktní osoba:
Roman Anýž
e-mail: anyz@zsslatinany.net
Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Článek není zařazen do žádného seriálu.
Národní pedagogický institut České republiky © 2025
