Konverzace na sociálních sítích

Žáci mezi sebou běžně komunikují na sociálních sítích (například WhatsApp), přesto se tato jejich komunikace obvykle nestává předmětem výuky. 

Nejde tu o snahu narušovat soukromou konverzaci, ale o reflexi takových prvků, jako je například porušování pravopisných nebo interpunkčních pravidel apod. Takové jevy se často objevují právě v uvedeném typu komunikace. Podle Stanislava Štěpáníka a kolektivu (Školní výpravy do krajiny češtiny, 2020) je ovšem třeba podobné prvky hodnotit ve vztahu k jejich funkci: „Vedeme žáky k tomu, že tyto odchylky od normy a kodifikace mají v elektronické komunikaci své opodstatnění (rychlost komunikace, mluvenost atd.). Jsou však omezeny pouze na určitý kontext, nejsou aplikovatelné na jakékoliv písemné projevy ve všech komunikačních sférách a i v běžné každodenní elektronické komunikaci záleží na osobě příjemce (komunikace s institucí, dnes již běžná za pomoci sociálních sítí, je jiná než komunikace s kamarádem).“ ^[1]

Při reflexi neformální komunikace na sociálních sítích nás zajímá nejen složka jazyková, ale i složka komunikační. Zabýváme se například tím, zda na sebe jednotlivé repliky navazují, zda jsou všichni účastníci konverzace spokojeni s tím, jak komunikace probíhá, proč například dochází k různým nedorozuměním apod. Zdůrazňujeme tzv. kooperační princip, tj. obecný předpoklad, že „jednání účastníků jazykové interakce je racionální a kooperační a že cílem jazykové interakce je ,maximálně efektivní výměna informací‘“. ^[2]

• Neformální komunikace na sociálních sítích představuje vhodný materiál do výuky.
• Umožňuje nám reflektovat takové jevy, jako je například porušování pravopisných nebo interpunkčních pravidel, významová vyprázdněnost, etika v komunikaci atd.

Pomůcky – pro žáky:

• tablet / mobilní telefon
• papír / poznámkový blok v mobilním telefonu / tabletu

Pomůcky – pro učitele:

• PC, dataprojektor
• pracovní list (alternativně jiná modelová neformální konverzace na sociálních sítích vytvořená v aplikaci Fake WhatsApp Chat Generator či jiné podobné zdarma dostupné aplikaci na internetu)

Popis činností:

1. Uvedení tématu hodiny.
2. Evokace – učitel se ptá žáků, jakým způsobem komunikují. Žáci pravděpodobně zmíní sociální sítě; učitel se dále ptá na charakteristické znaky takové komunikace.
3. Učitel promítne třídě modelovou neformální konverzaci na sociálních sítích (viz Příloha). Alternativně může být rozdáno jako pracovní list / nasdíleno na společném úložišti (při volbě tohoto způsobu si žáci mohou přímo do materiálu vyznačovat poznámky).
4. Žáci ve dvojicích nebo menších skupinkách pracují na zadaných úkolech: a) Proč v této konverzaci došlo k nedorozumění? b) Charakterizujte jazykovou stránku této konverzace.
5. Učitel požádá vybrané skupiny o prezentaci řešení. U prvního úkolu je podstatné zaměřit se na to, co který mluvčí mínil svou replikou, zda mu bylo/nebylo porozuměno a zda nakonec nedorozumění bylo odstraněno (a jakým způsobem). U druhého úkolu je možné zaměřit se například na interpunkci či emotikony.
6. Učitel zadá žákům úkol převést konverzaci do takové podoby, aby v ní k nedorozumění vůbec nedošlo. Žáci opět pracují ve dvojicích nebo menších skupinkách.
7. Společná reflexe provedených úprav.
8. Nyní učitel zadá další úkol na transformaci: převést konverzaci do komunikace formální (Terka a učitel, který se chystá na divadelní představení spolu se třídou).
9. Společná reflexe provedených úprav.
10. Závěrečná společná reflexe, zopakování klíčových pojmů (formální a neformální komunikace, kooperační princip). Lze se zde dotknout vymezení rozdílů mezi psanou a mluvenou komunikací, ale to už je spíše tématem pro další hodinu.

Příloha – napodobenina konverzace na sociální síti WhatsApp (Terka a Sofie): ^[3]

Zdroje:

ŠTĚPÁNÍK, Stanislav, Eva HÁJKOVÁ, Klára ELIÁŠKOVÁ, Ľudmila LIPTÁKOVÁ a Marta SZYMAŃSKA. Školní výpravy do krajiny češtiny: didaktika českého jazyka pro základní školy. Plzeň: Fraus, 2020. ISBN 978-80-7489-595-1.

https://www.fakewhats.com/

^[1] ŠTĚPÁNÍK, Stanislav, Eva HÁJKOVÁ, Klára ELIÁŠKOVÁ, Ľudmila LIPTÁKOVÁ a Marta SZYMAŃSKA. Školní výpravy do krajiny češtiny: didaktika českého jazyka pro základní školy. Plzeň: Fraus, 2020, s. 79. ISBN 978-80-7489-595-1.

^[2] Cit. dle tamtéž, s. 81.

^[3] https://www.fakewhats.com/