Domů > Odborné články > Základní vzdělávání > Proměna města v 19. století
Odborný článek

Proměna města v 19. století

Anotace

DVZ se věnuje poznávání historické proměny města v 19. století s pomocí online dostupných historických map, současné mapy a obrazových pramenů. DVZ lze pojmout jako procvičování dovedností práce s mapou a pramenem, ale také lze navázat šířeji na téma proměn života lidí v 19. století. Ač příklad vychází ze zkušenosti v jednom konkrétním městě, díky široké databázi historických map a obvykle dobře dostupných shrnutí regionálních dějin je rozhodně přenositelný i do jiných měst a obcí.

Metodika

Cíle a výstupy

Cíl: Žáci popisují proměnu svého města v historii s pomocí dat získaných z online zdrojů historických i současných map.

Prioritní digitální kompetence: 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu

Další digitální kompetence: 1.2. Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu, 3.1. Vytváření digitálního obsahu

Další kompetence: komunikační kompetence

Zaměření DVZ

Oblast RVP: Člověk a společnost

Obor: Dějepis

Časová dotace: 45 minut

Věk žáků: 2. stupeň ZŠ, SŠ

Vhodné zařazení:

D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

VDZ vhodně doplňuje učivo průmyslové revoluce a změn v 19. století.

Vstupní požadavky na žáka: Žáci by měli umět na základní úrovni pracovat s počítačem, iPodem nebo tabletem. Žáci by měli být zvyklí na samostatné vyhledávání informací a jejich třídění.

Mezipředmětové vztahy: Zeměpis

Materiální a technické zabezpečení

Nutné pomůcky pro práci s DVZ: učebna s projektorem, kopie zdrojů o historii města

Nutné vybavení pro učitele: počítač, připojení k internetu, dataprojektor

Nutné vybavení pro žáka: počítač, případně iPod či tablet nebo telefon, připojení k internetu, kopie zdrojů o historii města

Metodické pokyny

Organizační formy a metody výuky: Žáci pracují ve skupinách, v nichž si rozdělují práci na získávání informací a jejich další zpracování.

Vhodný postup:

Cíl hodiny, uvedení do práce s online nástroji (10 minut)

Žáci jsou rozdělení do pracovních skupin, ideálně po maximálně čtyřech (dva počítače nebo dva iPody či tablety na skupinu), ale záleží na množství dostupné techniky i komunikačních schopnostech žáků. Jsou seznámení s cílem hodiny, kterým je popsat proměnu města během 19. století s pomocí online zdrojů historických map (https://ags.cuzk.cz/archiv/ nebo https://www.oldmapsonline.org/), současné online mapy města (mapy.cz) a historických fotografií z knihy shrnující historii města [1].

Historickou proměnu popisují pomocí vyznačovaných bodů v online mapě, kam zanášejí základní informace, případně ji mohou zanášet do vytištěné mapy. Je vhodné, aby v této úvodní fázi učitel s pomocí projektoru žákům ukázal, jak pracovat s online nástroji, a navedl je na správné vyhledání historické mapy (pro objevování historické proměny města od 19. století jsme využili císařské povinné otisky stabilního katastru [1824–1843] a třetí vojenské mapování [1869–1885]); pro porovnání se současnou podobou města a zároveň pro možnost zanášet přímo do mapy nalezené informace jsme využili portál mapy.cz, i zde je dobré ukázat v rychlosti, jak se body do mapy zanášejí.

Vyhledávání informací a jejich zápis do současné mapy (20 minut)

Pracovní skupiny informace vyhledávají jak v mapových portálech, tak ve zdroji (ať už vytištěném, nebo zaslaném např. v jednom .pdf souboru na žákovské účty) obsahujícím fotografie města z 19. století, kde jsou i krátké popisy, o jaké domy šlo. Tyto informace žáci s pomocí nástroje „vlastní bod na mapě“ zanášejí do současné mapy města na portálu mapy.cz.

Při porovnání historických map mezi sebou mohou žáci vidět, které budovy přibyly v 19. století, k tomuto také využijí jako zdroj fotografie města (typické bylo odhalení zavedení železnice a postavení nádraží, ale také zbourání středověkých hradeb, vznik továren atd.). Porovnáním historických map se současnou mapou také zjistí, k jakým prostorovým (a s pomocí fotografií z 19. století i institucionálním) změnám ve městě od 19. století došlo.

Skupiny tak např. odhalily, že zatímco první stupeň naší školy byl vybudován jako věznice a soud, druhý stupeň sloužil jako chudobinec a sirotčinec, obě budovy se také objevily ve městě teprve ve sledovaném historickém období. Učitel by měl mezi skupinami procházet a navést je k nalézání prvních informací, zpočátku mohou být žáci ztracení a pomoc je dostatečně motivuje k následnému aktivnějšímu hledání.

Autor díla: Pavel Žalský

Ukázka císařských otisků z roku 1841, na nichž je Hostinné, město zkoumané našimi žáky

Autor díla: Pavel Žalský

Ukázka z evidenční mapy z let 1873–1910, v této části je přiblíženo centrum města Hostinné

Autor díla: Pavel Žalský

Ukázka mapy třetího vojenského mapování z let 1875–1952, na níž je Hostinné

Autor díla: Pavel Žalský

Ukázka stránky se zdroji historických fotografií města z 19. století, okopírovaných z knihy o historii města Hostinné

Shrnutí proměny města (15 minut)

V závěrečné části hodiny pracovní skupiny prezentují ostatním spolužákům informace, které zjistily, a to formou shrnutí pěti podle nich nejdůležitějších proměn města v 19. století. Na promítané online mapě současného města pak může učitel body rychle zanést a ostatní skupiny si je mohou zaznamenat. V návaznosti na zjištěná fakta by pak žáci měli formulovat, jak velkou změnu do jejich města podle nich přineslo 19. století a jeho technologické, sociální, kulturní, ekonomické i politické proměny.

Odkazy na hotové online mapy se zanesenými body zašlou skupiny před zakončením práce vyučujícímu, mohou pak posloužit jako podklad pro hodnocení práce v hodině, ale také zejména jako součást žákovských portfolií, na kterou se dá navázat v dalších hodinách.

Autor díla: Pavel Žalský

Ukázka výsledného bádání žáků, kteří získané informace do mapy zanesli s pomocí funkce „vlastní body“, letopočty a názvy budov zjistili s pomocí popisků u historických fotografií

[1] Lze také nahradit vybranými popisy a fotografiemi památek získanými např. z databáze Národního památkového ústavu https://pamatkovykatalog.cz/uskp nebo z turistických portálů, např. https://www.turistika.cz/.

Licence

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.

Autor
Pavel Žalský

Hodnocení od recenzenta

Tým RVP.CZ
4. 5. 2022
Odborný článek se zaměřuje na činnosti žáků s historickými prameny a mapami ve výuce dějepisu v digitálním prostředí na konkrétním příkladu proměny města Hostinné (dříve Arnau) v 19. století v souvislosti s podstatnými hospodářskými, sociálními, politickými a kulturními změnami, které charakterizují modernizaci společnosti. Práce s původními historickými prameny a mapami rozvíjejí u žáků kritické myšlení a zároveň je významnou podporou pro rozvoj digitální gramotnosti žáků. Uváděná metodika s pomocí dostupných online historických map a obrazových pramenů je přenositelná i pro prezentaci regionálních dějin jiných měst a obcí. Doporučuji posuzovaný článek k publikaci na Metodickém portálu www.rvp.cz.

Hodnocení od uživatelů

Petr Tišl
11. 5. 2022, 22:24
Pěkný nápad. Vidím skvělé příležitosti i v zeměpisu. Jen bych viděl doporučovaných 45 minut jako velmi krátký čas. Nakonec by to byla asi i škoda věnovat tak skvělému a nosnému tématu jen 45 minut.

Vaše hodnocení

Ohodnoťte hvězdičkami:

Váš komentář

Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.

Článek není zařazen do žádného seriálu.

Klíčové kompetence:

  • Základní vzdělávání
  • Kompetence k učení
  • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
  • Základní vzdělávání
  • Kompetence k řešení problémů
  • kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
  • Základní vzdělávání
  • Kompetence komunikativní
  • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem