O svatém Mikuláši

1. Učitel napíše níže uvedená slova větším písmem na tabuli. Žáci hromadně čtou.

Pozn.: Učitel si tak připraví čtení obtížnějších slov, která se vyskytnou v následujícím textu. Nacvičením čtení obtížných slov se mohou i méně zdatní čtenáří při čtení celého textu již více věnovat obsahu čteného (odstraní se tak zadrhnutí či chybné přečtení obtížných slov, energie je poté vynaložena na vnímání obsahu čteného).

2. O čem článek asi bude?

S žáky rozmýšlíme/vymýšlíme, o čem by článek mohl být....

3. Učitel ještě u tabule s žáky nacvičí zapisování délky slabik pomocí "teček a čárek".

Po zácviku snazší varianty, kdy žák ke slovu zapisuje správný počet teček a čárek, také nacvičí variantu druhou: k předepsané sestavě teček a čárek žák vybírá vhodné slovo. Poté je i vymýšlí.

Učitel žáky rozdělí na dvě skupiny: jedna polovina třídy pracuje samostatně na zapisování délky slabik. Každý žák má svůj vlastní pracovní list. Druhá polovina třídy čte s učitelem text. Poté se skupiny vymění. Závěrem učitel s žáky provede kontrolu délky slabik.

Ukázka pracovního listu (celý pracovní list najdete v příloze 2):

K uvedené sestavě krátkých a dlouhých slabik vyber vhodná slova a také nějaké vymysli sám. Můžeš vybírat z těchto slov: prahy, později, nalézaly, připomíná, rozdávat, představuje.

Text článku (viz příloha):

O svatém Mikuláši

Svatý Mikuláš prý po své smrti dával na prahy chudých a nemocných zlatá jablka.

Později dávaly děti na okno ponožky nebo punčochy a ráno v nich nalézaly dárky od Mikuláše.

Dnes chodí s Mikulášem rozdávat dětem dárky také čert a anděl.

Anděl pro nás představuje dobro, čert zase zlo.

4. V další části hodiny již žáci pracují ve skupině/dvojici (podle počtu žáků ve třídě).

Učitel po třídě rozdá/vyvěsí na výrazná místa karty se slovy (viz výčet slov). Vždy vychází jeden člen týmu, najde slovo, zapamatuje si je, a zapíše (nebo nadiktuje dalšímu členu skupiny) na připravený papír ve své skupině. Žáci se střídají. Žák, který slovo převzal, slovo zapíše a vyznačí na něm písmena "d" žlutou barvou, písmena "b" zelenou barvou a písmena "p" hnědou barvou. Žáci se střídají v hledání, zapisování slov i vyznačování.

Kontrolu skupina provede tak, že učitel předloží hotové řešení a kontrolují.

Výčet slov:

prý  dával   prahy   chudých   jablka   později   dávaly   děti  ponožky   punčochy   dárky    dnes   chodí  rozdávat   dětem  dárky   anděl  pro  představuje   dobro 

Autor díla: Petra Pšeničková

5. Nejen obsah čteného, ale i techniku čtení a zrakovou analázu a syntézu žáci procvičí v další aktivitě, kdy ve skupině/dvojici/individuálně skládají rozstříhaný text po větách.

Každá věta je ještě podélně rozstřižena. Žáci tedy nejdříve složí horní a spodní část věty, a poté z ní utvoří příběh (viz příloha).

Pozn. Text je možné před rozstříháním podlepit čtvrtkou nebo zalaminovat, lépe se s ním manipuluje a vydrží déle.

Autor díla: Petra Pšeničková

6. Téma lze zakončit společnou prací.

Žáci na dlouhý arch papíru zaznamenají co nejvíce z obsahu příběhu: slovy, hesly, větami, kresbou, popř. mohou žáci pracovat ve skupinách na menší archy papíru a svoje díla si poté společně představit.

Doporučená a použitá literatura:

• BEDNÁŘOVÁ, J.: Čtení s porozuměním a hry s jazykem. Albatros, Praha 2012.
• BEDNÁŘOVÁ, J.: Čteme se skřítkem Alfrédem – čtení s porozuměním. Computer Press, Brno 2006.
• EMMERLINGOVÁ, S.: Když dětem nejde čtení 1. Portál, Praha 2011.
• EMMERLINGOVÁ, S.: Když dětem nejde čtení 2. Portál, Praha 2013.
• EMMERLINGOVÁ, S.: Když dětem nejde čtení 3. Portál, Praha 2011.
• JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ,H.: Dysortografie. Nakladatelství D+H, Praha 2008.
• JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ,H.: Dyslexie. Nakladatelství D+H, Praha 2004.
• JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ,H.: Metody hodnocení a tolerance dětí s SPU.. Nakladatelství D+H, Praha 2006.
• POKORNÁ, V.: Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. Portál, Praha 2007.
• ZELINKOVÁ, O.: Poruchy učení. Portál, Praha 2003.
• ZELINKOVÁ, O.: Základy čtení I. Tobiáš, Havlíčkův Brod 2001.
• ZELINKOVÁ, O.: Základy čtení II. Tobiáš, Havlíčkův Brod 2002.