Komentář k úloze „PRÁCE“ – otázka 16

Anotace

Otázka 16

Kolik lidí v produktivním věku nepatřilo k pracovní síle? (Napiš počet lidí, ne procento.)

Zdroje pro vyhodnocení:

Úplná odpověď

Kód 2:

Určuje, že číslo ve stromovém diagramu a tisíce uvedené v nadpisu/poznámce patří k sobě: 949 900. V číslicích nebo slovech je povolen odhad v rozmezí 949 000 a 950 000. Přijatelné je také 900 000 nebo jeden milion (slovy nebo číslicemi) s bližším určením.

• 949 900
• o něco méně než 950 000
• 950 000
• 949,9 tisíce
• téměř milión
• okolo 900 tisíc
• 949 x 1000 apod.

Částečná odpověď

Kód 1:

Uvádí správné číslo ze stromového diagramu, ale informace o tisících uvedená v nadpisu/poznámce není vzata v úvahu: 949,9 slovy nebo číslicí. Je povolen odhad srovnatelný s odhadem uvedeným u kódu 2.

• 949,9
• 94,900
• téměř tisíc
• o něco méně než 950
• okolo 900
• o něco méně než 1000 apod.

Co otázka testuje

Zjišťuje se, zda žák:

1. najde příslušné políčko „nepatřící k pracovní síle“
2. vybere v políčku „nepatřící k pracovní síle“ náležitý číselný údaj o počtu lidí, nikoli údaj o jejich procentu
3. s číslem v políčku spojí informaci v závorce v názvu grafu a ve vysvětlivce o tom, že čísla jsou v tisících, a číslo pochopí jako počet tisíců lidí
4. nedá odvést svou pozornost nadbytečnou informací ve vysvětlivce č. 3
5. povšimne si závorky v zadání – porozumí omezení, že se nemá zabývat procenty, ale absolutními čísly, a proto opíše a doplní třemi nulami levé číslo z políčka
6. zná pojem desetinné číslo a jeho zápis a umí s ním zacházet, tudíž ví, že číslice 9 po desetinné čárce bude v odpovědi znít jako „devět set“ nebo 900
7. umí pojmenovat výsledný počet buď slovně, nebo číslicí
8. orientuje se v běžně užívaných zkratkách a symbolech (tis., %)

Poznámka:

Úloha implikuje, zda žák má i obecnější dovednost číst texty v celé ploše, včetně různých jeho doplnění, jako například vysvětlivky drobným písmem nebo pod čarou atp.

Z dovedností ČG úloha zapojuje:

doslovné porozumění

• žák rozlišuje mezi významy různých použitých termínů v políčkách grafu, porozumí obsahu vysvětlivky

metakognici

• žák volí způsob čtení, záměrně volí strategie pro vyhledání potřebné informace (využití poznámek, propojení jednotlivých údajů v diagramu)
• aktivuje dosavadní vědomosti, zkušenosti a názory
• využívá organizační pomůcky v textu

Metodická doporučení

• učíme žáky různým typům zápisu čísla (používat jich i porozumět jim) i mimo matematiku,
• vedeme žáky k soustředěnému čtení (případně i opakovanému) celého textu (právě i u nelineárního diagramu), aby žák správně  porozuměl informacím. Dáváme žákům úkol doplnit k textům vysvětlivky, určení například pro laika nebo „začátečníka“ v některém oboru. Dáváme žákům naučné a informativní texty ochuzené o nebytné vysvětlivky, poznámky, aparát, aby se naučili rozpoznat místa v textu, která vyžadují doplnění, vysvětlení,
• dovednost zacházení se zápisy číselných údajů cvičíme zejména v dalších vyučovacích předmětech, zejména při četbě přírodovědných nebo zeměpisných textů doplněných poznámkovým aparátem,
• četbou textů odborných nebo úředních a sledováním jejich aparátu rozvíjíme dovednost orientovat se v základních rysech a zvyklostech odborného nebo administrativního stylu (na textech odborně náročných, avšak přiměřených věku žáka)
• v různých typech grafů a tabulek se žáky nacházíme různá základní dělení, ať na dvě nebo více linií, skupin, aspektů: osu x a y, barevné odlišení sloupců v sloupcových grafech, dva nebo více koláčů v koláčových grafech, větve stromového zobrazení. Tomu je můžeme učit tím, že mají za úkol některý z údajů obsažený v grafu zařadit do příslušné „kolonky‟,
• necháváme žáky kategorizovat neuspořádaně předložené jevy. Vytvořené kategorie je pak necháváme zobrazovat. Necháváme žáky vytvářet grafy, aby získali zkušenost s vlastním vynášením údajů do grafu a zvýšila se tak jejich dovednost orientace při čtení grafu cizího,
• čteme legendu, poznámky k jednotlivým údajům v reklamních materiálech, obchodních nabídkách, smlouvách. Podněcujeme žáky, aby posuzovali způsob, kterým jsou v materiálech předkládány a zvýrazňovány nebo upozaďovány informace.