Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > Předškolní vzdělávání > Pohádková dramatika ‒ „Mach a Šebestová“,...

Ikona prakticky

Pohádková dramatika ‒ „Mach a Šebestová“, I. část

Ikona inspiraceIkona kratkodobe
Autor: Bc. Michael Novotný
Anotace: Další díl ze seriálu Pohádková dramatika, tentokrát na téma pohádky „Mach a Šebestová“.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Předškolní vzdělávání » Kompetence k učení » soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů
  2. Předškolní vzdělávání » Kompetence k řešení problémů » řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého
  3. Předškolní vzdělávání » Sociální a personální kompetence » samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej
Očekávaný výstup:
  1. předškolní vzdělávání » Dítě a jeho tělo » koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou
  2. předškolní vzdělávání » Dítě a jeho psychika » Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace » záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost
  3. předškolní vzdělávání » Dítě a ten druhý » spolupracovat s ostatními
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:

Nejsou přiřazena žádná průřezová témata.

Organizace řízení učební činnosti: Skupinová
Organizace prostorová: Školní třída, Vycházka do přírodního prostředí
Nutné pomůcky: brýle jako hračka, šátky, zástupná rekvizita, například dřívko (nahrazuje sluchátko)
Klíčová slova: hry, dramatická výchova, dramatizace

Úvod

Seriál „Pohádková dramatika“ tentokrát nabízí dramatické hry a činnosti motivované televizní pohádkou „Mach a Šebestová“. V nabídce převládají situační scénky, improvizační činnosti a smyslové hry. Tyto hry a činnosti se dají po drobné úpravě aplikovat i na děti mladší (4leté). Z dramatických technik se zde využívá asociační kruh, boční vedení a učitel v roli.

Mach a Šebestová

Autor: Michael Novotný

Šebestová s Jonatánem
přemýšlejí za plotem.
S jakým přijde zase plánem,
Kropáček i s Pažoutem.

1. Kde mám své brýle?

Časová dotace: 2–3 minuty
Věková kategorie:5–6 let
Cíl: rozvoj komunikativních dovedností, slušné chování
Počet dětí: trojice
Pomůcky: žádné
Prostorová organizace: školní třída

Popis hry:

Rozehráváme situační scénku. Starý pán ztratil brýle a hledá je. Přichází k němu Mach a Šebestová a rozehrávají dialog. Nemusíme být přímo vázáni dějem pohádky. Klademe důraz na slušné chování, ale jako alternaci můžeme zvolit i záporný projev. Po každé scénce, ve které se trojice dětí prostřídávají, hodnotíme chování všech postav v roli. Při hodnocení mohou děti spekulovat o tom, co by se stalo kdyby ... byl Mach hodný a Šebestová zlá, nebo starý pán naštvaný a Mach se Šebestovou bojácní. Poté tyto situace můžeme s dětmi rozehrát.

2. Jaké to je, když nevidím

Časová dotace: 1–2 minuty
Věková kategorie: 4–6 let
Cíl: rozvoj smyslového vnímání, pochopení života nevidomých
Počet dětí: neomezen
Pomůcky: žádné
Prostorová organizace: školní třída

Popis hry:

Starý pán ztratil brýle a bez nich vůbec nic nevidí. Děti, Machové a Šebestové, chodí po prostoru se zavřenýma očima, aby si uvědomily, jak se cítí lidé, kteří nemohou využívat ve svém životě zrak. Děti chodí pomalu a navzájem se sobě vyhýbají. Mohou mít natažené ruce, které jim dávají určitý pocit jistoty. Chodíme tak, abychom nikomu neublížili, a jsme ohleduplní jeden ke druhému. Na závěr hry pak s dětmi v asociačním kruhu rozebereme, jaké měly pocity a jestli si uvědomují, jak se například nevidomí lidé cítí.

3. Hledání ve tmě

Časová dotace: 3–5 minut
Věková kategorie: 5–6 let
Cíl: rozvoj smyslového vnímání
Počet dětí: sudý, dvojice
Pomůcky: brýle jako hračka, šátky
Prostorová organizace: školní třída

Popis hry:

Starý pán ztratil brýle a už je venku tma. Mach a Šebestová se snaží starému pánovi pomoct brýle najít. Dvěma dětem zavážeme šátky oči a postavíme je každé na jiný konec hrací plochy. Poté paní učitelka někam do prostoru hodí brýle a děti podle sluchu (moment, kdy brýle dopadly na zem) se snaží je jako první najít (děti se pohybují po čtyřech). V rolích Mach a Šebestové se dvojice dětí prostřídávají.

4. Kdo má brýle?

Časová dotace: 3–5 minut
Věková kategorie: 5–6 let
Cíl: rozvoj smyslového vnímání
Počet dětí: trojice
Pomůcky: brýle jako hračka, šátky
Prostorová organizace: školní třída

Popis hry:

Před začátkem hry určíme tři děti (Macha, Šebestovou a zloděje). Všem třem zavážeme oči. Jednomu dítěti ze zbylých dětí (ty nemají oči zavázané) připevníme na nějakou část těla brýle. Všechny děti, včetně tří se zavázanýma očima, se pak pohybují po prostoru a úkolem Macha, Šebestové a zloděje je najít dítě (respektive brýle), které má na sobě brýle připevněné. Vyhrává ten, kdo první najde brýle. Děti se v rolích Macha, Šebestové a zloděje prostřídávají.

5. Jsem rád/a, že vidím

Časová dotace: 5 minut
Věková kategorie: 5–6 let
Cíl: rozvoj komunikativních dovedností
Počet dětí: neomezen
Pomůcky: brýle jako hračka
Prostorová organizace: školní třída

Popis hry:

Děti se posadí do tureckého sedu po obvodu kruhu. První dítě, které bude hru začínat, si nasadí brýle, rozhlédne se kolem sebe a řekne například „jsem rád/a, že vidím, protože kdybych neviděl/a, tak bych nepoznal/a, jak jsou stromy zelené“, nebo „jsem rád/a, že vidím, protože kdybych neviděl/a, tak bych nepoznal/a, jaké mám kolem sebe hezké kamarády“. Brýle takto putují po kruhu od dítěte k dítěti. Jako alternativu této hry můžeme zvolit například „jsem rád/a, že vidím, ale nelíbí se mi, že vidím, když se dětem ubližuje“ apod.

6. Kouzelní sluchátko

Časová dotace: 5 minut
Věková kategorie: 5–6 let
Cíl: rozvoj komunikativních dovedností a fantazie
Počet dětí: neomezen
Pomůcky: zástupná rekvizita například dřívko (nahrazuje sluchátko)
Prostorová organizace: školní třída, přírodní prostředí, zahrada MŠ

Popis hry:

Starý pán se rozhodne, že Machovi a Šebestové za jejich vstřícnost daruje kouzelné sluchátko. Děti se rozmístí po herním prostoru. Rozehráváme situační scénku, kdy jedno z dětí drží v ruce imaginární kouzelné sluchátko a do něj říká například „haló, haló, proč je stromů málo, a tak křičím jako hrom, ať je stromů milión“. Poté, co toto přání dořekne, všechny děti se změní ve stromy (zpočátku jako nehybné štronzo, později mohou přidat nějaký pohyb a zvuk). Dítě, které vyřklo své přání, předává kouzelné sluchátko dalšímu kamarádovi, který ve hře pokračuje.

7. Mé největší přání

Časová dotace: 5 minut
Věková kategorie: 5–6 let
Cíl: rozvoj komunikativních dovedností a fantazie
Počet dětí: neomezen
Pomůcky: zástupná rekvizita například dřívko (nahrazuje sluchátko)
Prostorová organizace: školní třída

Popis hry:

Děti se posadí do tureckého sedu po obvodu kruhu. Dítě, které bude hru začínat, si vezme do ruky imaginární sluchátko a řekne do něj své největší přání. Začínáme slovy „haló, haló, já bych si přál/a…“ a vyřkne své přání. Poté zdůvodní, proč si přeje zrovna ono přání. Opět můžeme alternovat hru změnou postav. Namísto Macha a Šebestové může svá přání vyslovovat Horáček s Pažoutem (negativní).

Závěr

První hra, situační scénka, dává dětem obrovský prostor pro sebevyjádření a rozvoj fantazie. Improvizační činnosti mají děti v mateřských školách velice rády. Doporučuji si s dětmi vyzkoušet více variant, jek jsou uvedeny v popisu hry. Tuto scénku také můžeme rozdělit do několika dramatických lekcí, protože námět je velice rozsáhlý a byla by škoda jej beze zbytku nevyužít.

„Jaké to je, když nevidím“ je smyslová hra, která dá dětem možnost si uvědomit, že každý v životě nemá takové štěstí, aby mohl využívat zrak. Musí jej tedy nahradit jinými smysly (hmat, sluch). To, že děti nemohou ke svému pohybu používat zrak, je také učí ohleduplnosti k ostatním. Smyslové hry, pro jejich velkou didaktickou hodnotu, zařazuji do vzdělávací nabídky alespoň jednou týdně. Zajímavé také je, jaké pocity děti při pohybu „poslepu“ měly a jaké myšlenkové pochody se jim přitom v hlavě odehrávaly. Určitě doporučuji na závěr hry asociační kruh nevynechávat.

Hra „Hledání ve tmě“ rozvíjí sluch a eliminuje používání zraku. Před začátkem hry je nutné děti poučit o bezpečnosti, aby se při hře nesrazily hlavami. Při této hře je také nutné, aby byl v herně absolutní klid, aby děti slyšely, kam brýle v prostoru dopadly.

Hra „Kdo má brýle“ je velice zábavná. Dohlédněte ale na to, aby se dítě, které má na sobě připevněné brýle, dětem se zavázanýma očima nevyhýbalo. Děti mývají takovou tendenci. Také je potřeba dodržovat bezpečnost při hře, aby se děti nesrazily.

Hra „Jsem rád/a, že vidím“ dává dětem opět velký prostor pro vyjádření svých pocitů a nálad. Je zajímavé dozvědět se od dětí, co se jim líbí, ale i to co by nejraději neviděly. Na rozdíl od jiných činností v asociačním kruhu, ve kterých mají děti tendenci se opakovat, si při této hře děti zakládají na svém vlastním, osobitém názoru.

„Kouzelné sluchátko“ je oblíbená hra, kde děti mohou realizovat svá přání. Jako alternací může být, že místo Machů a Šebestových se zmocní sluchátka Kropáček s Pažoutem a ti říkají do sluchátka negativní přání například „haló, haló, proč všechny děti stojí, a tak volám jako hrom, ať všechny děti upadnou“.

Poslední hra vás může inspirovat a třeba nějaké přání, které uslyšíte d dětí, můžete sami splnit. Pokud budou děti vyslovovat negativní přání Horáčka s Pažoutem, pak je dobré, aby je další dítě svým přáním dostalo do pozitivní roviny.

 
INFO
Publikován: 05. 04. 2012
Zobrazeno: 11456krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 3.3333

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 2.3333333333333335
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

1 uživatel Hodnocení článku : 5
zatím nikdo Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
2 uživatelé Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
NOVOTNÝ, Michael. Pohádková dramatika ‒ „Mach a Šebestová“, I. část. Metodický portál: Články [online]. 05. 04. 2012, [cit. 2019-07-22]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/p/15307/POHADKOVA-DRAMATIKA-‒-„MACH-A-SEBESTOVA“-I-CAST.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře
1.Autor: Recenzent1Vloženo: 05. 04. 2012 09:50
Již pohádkové téma dalšího příspěvku napovídá, že tentokrát budou aktivity určeny spíše starším dětem předškolního věku. Aktivity mj. velmi podporují rozvoj komunikativních kompetencí dětí, což je (především) v dnešní době velmi žádoucí, vzhledem k tomu, že se děti předškolního věku čím-dál častěji potýkají s nedostatečně rozvinutou slovní zásobou a dovedností komunikovat vůbec. Přece jen - disponuje-li člověk komunikativními kompetencemi, podporuje to jeho sebevědomí.
Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.