V hodině předcházející exkurzi upozorníme žáky na plánovanou exkurzi. Je pravděpodobné, že o místním závodě, který chceme navštívit, mají již řadu informací. V rámci řízeného rozhovoru zjistíme rozsah těchto informací a utřídíme je, v případě nutnosti též korigujeme.

Žáky poučíme o bezpečnostních zásadách, které je potřebné dodržovat během exkurze, o časovém průběhu a vhodném oblečení.

Žáky rozdělíme do několika skupin a zadáme jim úkoly, které budou plnit během exkurze.

V závodě, který plánujeme navštívit, zabezpečíme předem přijetí a vhodného průvodce. Vhodná je předchozí osobní návštěva učitele.

V případě nároků na dopravu veřejnými prostředky zabezpečíme potřebné náležitosti. Je vhodné, aby se exkurze zúčastnili alespoň dva pedagogičtí pracovníci.

Vlastní exkurze

a) Přesun na místo.

Možné činnosti s předpokládanou kontrolou po návratu z exkurze a využitím v dalších vyučovacích hodinách:

náčrt trasy od školy k závodu s vyznačením nejvýznamnějších orientačních bodů a linií
odhady vzdáleností na určitých částech trasy
sledování dopravního ruchu na křižovatkách, hustoty silničního provozu, chování jeho účastníků
sledování a zapisování názvů dopravních značek
zaznamenávání pamětihodností podél trasy do připraveného schematického plánku
zaznamenávání příkladů vhodných a nevhodných zásahů lidí do životního prostředí, které lze sledovat na trase

b) Aktivity v závodě.

Frontálně:

úvodní seznámení se závodem a průvodcem
seznámení s výrobním programem
stručná informace o dodavatelsko-odběratelských vztazích
vlastní prohlídka závodu s postupným vysvětlováním základů technologického postupu při výrobě
diskuse se zaměstnanci nebo s vedením závodu

Práce skupin - každá skupina si z nabídnutých možností v hodině před exkurzí vybrala téma, ke kterému má zjistit co nejvíce informací během prohlídky závodu a diskusí se o to snaží.

Témata:

jak závod pečuje o své zaměstnance
jak je zabezpečeno, aby závod nenarušoval životní prostředí, jak jsou eliminovány negativní vlivy
jak závod spolupracuje s místní samosprávou, jak se podílí na životě obce
jaké má závod perspektivy, jak se bude asi vyvíjet
jaké různé profese se v závodě uplatňují, jak zaměřené pracovníky závod nejvíce zaměstnává

Závěr, shrnutí, návrat do školy

c) Aktivity po provedené exkurzi:

kontrola úkolů, které žáci plnili během cesty (dle konkrétního zadání)
úkoly týkající se dopravní situace a zásahů člověka do životního prostředí, ponechat jako témata některých dalších vyučovacích hodin
vlastní využití exkurze

Pracovní list - co jsme si zapamatovali z naší exkurze:

1. Navštívili jsme závod, jehož úplný a správný název je: __________________
2. Uveďte alespoň pět různých výrobků, které závod vyrábí: ________________
3. Nakreslete nějaký výrobek závodu:

Vyberte základní suroviny, ze kterých závod tyto výrobky vyrábí. Jejich názvy podtrhněte (učitel doplní seznam tak, aby odpovídal konkrétním potřebám): uhlí, železná ruda, mouka, vejce, kůže, písek, voda, ocel, litina, látky, kyseliny, barevné kovy, plastické hmoty, vápenec, tuha, dřevo, křemen, kaolín.

4. Napište několik míst, kam jsou dodávány výrobky závodu:

v místě bydliště - např. škola ________________________________
v místním regionu _________________________________________
v ČR ____________________________________________________
ve světě _________________________________________________

5. Podle předchozí odpovědi zvažte, jaký je význam závodu, zda místní, celostátní či mezinárodní. Správnou odpověď podtrhněte.

6. Doplňte věty:

V závodě se mi líbilo _________________________________________
Za nejsložitější část výroby považuji _____________________________
Zaujala mne především práce __________________________________
Až budu velký(á), chtěl(a)-nechtěl(a) bych v tomto závodě pracovat (nehodící se škrtněte).

7. Navrhněte, co by mohl závod zlepšit

a) v přístupu ke svým zaměstnancům: ___________________________ b) ve spolupráci s obcí, městem: ________________________________

Pracovní list využijeme jako zpětnou vazbu a kontrolu toho, co si žáci z exkurze zapamatovali, a jako východisko k následnému řízenému rozhovoru a diskusi zaměřeným k volbě povolání.

Hlavní body řízeného rozhovoru:

které profese v závodě pracovaly
které profese by jednotliví žáci chtěli v budoucnu vykonávat
jaké mají tyto profese podle nich přednosti, je na této práci i něco z jejich pohledu negativního
chtěli by pracovat v místě bydliště, v místním závodě nebo za prací někam dojíždět
musí každý pracovat, měl by každý pracovat
co je to vlastně práce
rozdíly práce duševní a fyzické, snižování těchto rozdílů s rozvojem vědy a techniky
je nějaká práce zbytečná nebo si vážíme každé práce
co budeme muset všechno umět, abychom mohli dobře vykonávat nějakou profesi
musí si zaměstnaní lidé dále doplňovat své vzdělání, proč

Učitel navozuje jednotlivé body rozhovoru, a pokud je to možné, nechá žáky, aby přešli ve volnou diskusi. Téma zaměřené na profesní orientaci vyžaduje dostatek času.

Další možnosti využití exkurze: