Pedagogická intervence u žáka s kortikálním postižením zraku a mentálním postižením

Zobrazit na úvodní stránce článků

Titulka > Modul články > Speciální vzdělávání > Pedagogická intervence u žáka s kortikálním...

Pedagogická intervence u žáka s kortikálním postižením zraku a mentálním postižením

Anotace:	V tomto příspěvku je popsáno kortikální postižení zraku v kombinaci s mentálním postižením. Naleznete zde praktické pomůcky, které používáme při výuce žáků s takovýmto postižením.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:	Základní vzdělávání - středně těžké mentální postižení » Kompetence komunikativní » chápe jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály Základní vzdělávání - středně těžké mentální postižení » Kompetence k učení » používá učebnice, učební materiály a učební pomůcky Základní vzdělávání - těžké mentální postižení » Kompetence komunikativní » poznává známé osoby a dorozumívá se s nimi verbálními nebo nonverbálními formami komunikace
Očekávaný výstup:	základní vzdělávání - středně těžké mentální postižení » Jazyková komunikace » 2. stupeň » Řečová výchova » komunikovat vhodně v běžných situacích a zvládat základní pravidla komunikace základní vzdělávání - těžké mentální postižení » Člověk a komunikace » Rozumová výchova » Rozvíjení poznávacích schopností » vnímat a uspokojovat základní životní potřeby, sdělit své pocity a upozornit na zdravotní potíže základní vzdělávání - těžké mentální postižení » Člověk a komunikace » Řečová výchova » Rozvíjení komunikačních dovedností » sdělit svá přání a potřeby - verbálním nebo nonverbálním způsobem
Mezioborové přesahy a vazby:	Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:	Základní vzdělávání - středně těžké mentální postižení » Osobnostní a sociální výchova » Osobnostní rozvoj Základní vzdělávání - středně těžké mentální postižení » Osobnostní a sociální výchova » Sociální rozvoj Základní vzdělávání - středně těžké mentální postižení » Osobnostní a sociální výchova » Morální rozvoj
Organizace řízení učební činnosti:	Individuální
Organizace prostorová:	Školní třída, Specializovaná učebna
Nutné pomůcky:	uvedené v textu
Klíčová slova:	jemná motorika, kortikální postižení zraku, speciálně pedagogické metody, speciálně pedagogická péče, hrubá motorika

Příspěvek může být vzhledem k datu publikace zastaralý. V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „nahlásit příspěvek“.

Úvod:

Kortikální postižení zraku je postižení, k němuž došlo následkem poranění mozku, nebo tím, jak se uspořádání mozku konfigurovalo během prenatálního vývoje. Příčinou je možná hypoxie, asfyxie, krvácení do mozkových komor při poškození motorických neuronů, infekce, traumata, ale i domácí násilí.

Cíl výuky:

Cílem příspěvku je obeznámit speciální pedagogy pracující s žáky s mentálním postižením v kombinaci se zrakovým postižením s možností používání pomůcek a také je celkově informovat o tomto postižení a přístupu k žákům s tímto postižením.

Toto postižení výrazně ovlivňuje, jakým způsobem člověk chápe vizuální informace přijímané zrakem. Mohou se vázat jiná smyslová i fyzická postižení. Velké rozdíly u žáků jsou v účinném používání zraku i z hlediska dodatečných vad. Mohou se kombinovat postižení, při kterých je nejčastější mozková obrna a mentální postižení od lehké až po hlubokou formu.

Projevy dle rozsahu mozkového postižení demonstrované například:

tendencí používat periferní vidění více než centrální vidění
potížemi při vnímání hloubky
tendencí dívat se při hmatání po objektech stranou
individuálními rozdíly ve funkčním používání zraku
potížemi při uskutečňování motorických funkcí
obtížemi při zvládání multisenzorických požadavků
přidruženými potížemi se zpracováním sluchových informací
potížemi s neznámými vizuálními podněty
výskytem asymetrie při ztrátě zorného pole či slepá místa
kolísavou výkonností vidění
fotofobií
zkresleným vnímáním pohybující se vizuální informace
strabismem
nystagmem
potížemi s orientací v prostoru, na ploše

Speciálněpedagogické metody a pomůcky:

Autor © Lenka Džambiková

černotisk
termotisk
Braillova abeceda
šestibod
ozvučené hračky, předměty
pomůcky pro zrakovou stimulaci
prstová kluzná technika – trailing
desenzibilizace nepříjemných materiálů a činností

Speciálněpedagogická a psychologická péče:

orientace v budově i blízkém okolí
orientace na ploše
muzikoterapie
canistrapie
arteterapie
ergoterapie
hydroterapie
logopedická péče

Speciálněpedagogické vybavení:

Autor © Lenka Džambiková

licht box
temná komora
interaktivní tabule
dotyková obrazovka
výukové počítačové programy
stavitelný nábytek

Rozvoj jemné motoriky:

V Základní škole speciální Jihlava se zaměřujeme na rozvoj jemné motoriky i pomocí metodiky Brajlík, která byla vytvořena podle námětů Josefa Smýkala a zkušeností speciálních pedagogů v SPC pro zrakově postižené.

Sestává z manipulačních úkonů:

vhazování předmětů do lahvičky s nastavitelnou obtížností

Autor © Lenka Džambiková

navlékání předmětů na trn, později na měkčí materiály
vedení pohyblivého předmětu

Autor © Lenka Džambiková

třídění (přírodní materiály, textilie, koření, tvary)
hmatová stimulace – různost povrchů materiálů

Autor © Lenka Džambiková

Kimova hra, Najdi, v čem se liší, hra na Popelku
kolíčkování (stimulace pravolevé orientace)
hmatová cvičení (tvary, povrchy, předměty, nepříjemné taktilní podněty)

Autor © Lenka Džambiková

vkládání – kubus, ploché i prostorové vkládanky, dřevěné stavebnice, mozaiky

Autor © Lenka Džambiková

šroubování
vedení tužky dráhou
výtvarné činnosti – modelína, písek, keramická hlína, těsto, přírodniny

Rozvoj hrubé motoriky:

základní pohybové vzorce
cvičení pro správné držení těla (dětská jóga, zdravotní tělesná výchova)
bezpečná samostatná chůze ve známém i méně známém prostředí s fyzikou i slovní asistencí
hry s míčem
základní gymnastické prvky (chůze po špičkách, taneční kroky, práce s nářadím – míč, obruč, stuha
rehabilitační cvičení (trampolinink, polohovací míče, vodní lůžko)

Smyslová výchova:

sluchová cvičení (směr a zdroj zvuku, hlasitost)

Autor © Lenka Džambiková

zraková cvičení (intenzita světla, tma, sledování pohybujícího se předmětu, práce na licht boxu)

Autor © Lenka Džambiková

plastické obrázky při využití „termokopírky“ – rozšíření hmatových zkušeností, získání představy o velikosti a vztahu jednotlivých předmětů, představa o abstraktních věcech

Autor © Lenka Džambiková

rozvoj manuálních dovedností – chytání míče, hledání skrytého předmětu, obracení stránek, práce s vodou, sebeobslužné činnosti
chuťová a čichová cvičení (libé a nelibé vůně, typické potraviny)
poznávání citově zabarvených výrazů obličeje

Autor © Lenka Džambiková

Braillovo písmo:

nácvik odhmatávání bodů
poznávání písmen abecedy
poznávání číslic
práce s šestibodem

Autor © Lenka Džambiková

Řečová výchova:

gymnastika mluvidel (odborná logopedická péče)
rozvíjení slovní zásoby (poslech čtených i vyprávěných pohádek, příběhů)
odpovědi na návodné otázky
jednoduchý dialog (oblíbená témata, denní zážitky)
dramatizace (říkadla, pohádky, písně)

Práce s drobným materiálem:

přebírání (přírodniny, drobné předměty, těstoviny, šroubky, mušle)
navlékání (trn, chenilie, bužírka, silon, tupá jehla a nit)

Autor © Lenka Džambiková

ukládání předmětů do krabic (strukturovaná plocha)
napichování (špejle, koktejlové párátko)

Pracovní výchova:

Sebeobslužné činnosti:

osobní hygiena
používání toalety
oblékání, svlékání oděvů
manipulace s obuví
otevírání a zavírání dveří
stolování, používání příboru

Výtvarná výchova:

malba na velkou plochu – různé techniky (prsty, houbou, štětcem, křídou, otisky)

práce s papírem – mačkání, trhání, stříhání, lepení

Vaření:

poznávání a manipulace s kuchyňským náčiním
identifikace potravin
jednoduché úkony – strouhání, míchání těsta, sypání surovin
asistované vaření čaje
úklid prostoru
mytí a ukládání nádobí

Hudební výchova:

dechová a řečová cvičení (dechová gymnastika, hra na flétnu)
instrumentální cvičení (Orffovy a dětské nástroje)

rytmická cvičení (hra na tělo, nápodoba rytmu, vytleskávání slabik, slov)
hudebně pohybová cvičení (kolektivní tanec, hry, pohyb na hudbu)

Anotované odkazy:	Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:	Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:	Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.

V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „nahlásit příspěvek“.

Nahlásit příspěvek

INFO

Publikován: 26. 01. 2011
Zobrazeno: 14898krát

Další metodická podpora

Související články k přiřazeným Očekávaným výstupům

Související články k přiřazeným Klíčovým kompetencím (v oborech dle OV)

Související články k přiřazeným Průřezovým tématům (v oborech dle OV)

Profil autora

Další články autora
Profil autora

Hodnocení příspěvku

Hodnocení týmu RVP:

Hodnocení uživatelů:

Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5

zatím nikdo Hodnocení článku : 4

2 uživatelé Hodnocení článku : 3

zatím nikdo Hodnocení článku : 2

zatím nikdo Hodnocení článku : 1

Přidat do oblíbených

Jak citovat tento materiál

DŽAMBIKOVÁ, Lenka. Pedagogická intervence u žáka s kortikálním postižením zraku a mentálním postižením. Metodický portál: Články [online]. 26. 01. 2011, [cit. 2020-07-05]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/S/10259/PEDAGOGICKA-INTERVENCE-U-ZAKA-S-KORTIKALNIM-POSTIZENIM-ZRAKU-A-MENTALNIM-POSTIZENIM.html>. ISSN 1802-4785.

Licence

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.

Komentáře

1.Autor: Mgr. Lenka ŘíhováVloženo: 26. 01. 2011 20:21

velmi inspirativní fotografie, děkuji

2.Autor: Mgr. Růžena PekařováVloženo: 26. 01. 2011 20:59

Také děkuji za fotografie. Obrázky se suchým zipem jsou dobrý nápad! :-)

Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.

Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.
Tento projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

Metodický portál

Zobrazit na úvodní stránce článků