Pozor! Jste na staveništi. Více informací zde.
logo RVP.CZ
Přihlásit se
Titulka > Modul články > Předškolní vzdělávání

Zobrazit na úvodní stránce článků

Titulka > Modul články > Předškolní vzdělávání > Výtvarná řada – Vodníci a hastrmani

Výtvarná řada – Vodníci a hastrmani

Praktický příspěvek
inspirace
krátkodobý

„Vodníci a hastrmani“

Základní momenty myšlenkového modelu jednotky výtvarné výchovy

1. Východisko: Píseň ‒ ,,Holka modrooká“

2. Námět: ,,Jak by tahal hastrmánek holku za copánek.“

Jak by to vypadalo u potoka, kdyby holka nedávala pozor a hastrmánek ji tahal do potoka za copánek. Jaké může být i jiné nebezpečí u vody? Viděl už někdo hastrmánka? Jak asi vypadá (popsání postavy)? Společný zpěv písně.

3. Učivo: Výtvarné vyjádření dvou postav ve vzájemné interakci. Naznačení pohybu. Rozvoj výtvarného a mluveného projevu.

ročník: třída MŠ skupina dětí ve věku 6 let

4. Výtvarný úkol: Vymyslet a výtvarně vyjádřit, jak tahal hastrmánek holku za copánek do potoka.

5. Klíčová slova: Představa, fantazie, výtvarné vnímání, výtvarné vyjadřování, nadsázka, pohyb.

6. Didaktická analýza úkolu:

a) smysl, cíl/e: Rozvoj poznávacích procesů (představivost, fantazie). Rozvoj výtvarné představivosti a vyjadřování. Vytváření pracovních návyků.

b) dílčí úkoly:

úko1: vytvořit si představu, jak vypadá hastrmánek
úkol 2: vytvořit zobrazení holky na břehu
úkol 3: zachytit způsob, jak tahal hastrmánek holku do potoka za copánek

c) hlavní výtvarné vyjadřovací prostředky:

výtvarné elementy – barvy, tvary, plocha, prostor
vztahy mezi elementy – proporcionalita, symetrie, vztah dvou postav ve vzájemné interakci
přístupy k tvorbě – napodobit pohyb dvou postav
techniky – výtvarné vyjadřování plošné – kolorovaná kresba
instrumenty – tuš, fix, pastelky
materiály = bílá čtvrtka A4, tuš, fix, pastelky

d) druh výtvarné činnosti s výtvarnými vyjadřovacími prostředky: kresba tuší (obrys), vybarvení pastelkami

e) kritéria a forma hodnocení dosažených výsledků: společná výstava, slovní hodnocení, komentáře dětí k vlastní tvorbě.

f) „přidaná hodnota“ (předpokládané vnitřní zisky dětí z realizovaného úkolu):

Děti se seznamovaly s tématem bezpečné chování u vody a s novými poznatky o přírodě kolem vody. Získaly zkušenosti s výtvarnými technikami.

VÝTVARNÁ ŘADA PRO VÝTVARNOU ČINNOST V MATEŘSKÉ ŠKOLE

  1. Téma (název) celé výtvarné řady: Vodníci a hastrmani
  2. Hlavní úkoly a řešené výtvarné problémy: Výtvarná tvorba od prostoru k ploše. Vyjádření dvou postav ve vzájemné interakci.
  3. Cílové zaměření výtvarné řady (jako celku nebo každé její části): Rozvoj poznávacích procesů (představivosti, fantazie, myšlení). Rozvoj výtvarné představivosti a fantazie. Poznávání výtvarných vyjadřovacích prostředků a jejich výrazových možností. Rozvoj výtvarné tvořivosti. Rozvoj a aktivizace slovní zásoby. Vytváření pracovních návyků, organizace činnosti.

a) 1. část výtvarné řady

Námět: ,,Jak hastrmánek tahal holku za copánek do potoka.“
Učivo: Výtvarné vyjadřování plošné
Výtvarný úkol a (nebo) řešený problém: Vyjádřit výtvarnými prostředky, jak tahal hastrmánek holku za copánek.
Klíčová slova: Představa, fantazie, tvořivost a originalita
Druh výtvarné činnosti: Kresba tuší a pastelkami
Technické realizační prostředky: Čtvrtka A4, tuš, fix, pastelky

b) 2. část výtvarné řady

Námět: ,,Hastrmánek“
Učivo: Výtvarné vyjádření prostorové
Výtvarný úkol a (nebo) řešený problém: Charakterizovat a vymyslet, jak by mohl vypadat hastrmánek.
Klíčová slova: Tvořivost, dovednost popisovat
Druh výtvarné činnosti: Modelování
Technické realizační prostředky: Modelovací hmota, podložka, špachtle

c) 3. část výtvarné řady

Námět: Barvy vody
Učivo: Poznávat schopnosti výtvarných prostředků
Výtvarný úkol a (nebo) řešený problém: Výtvarné vyjádření barev vody.
Klíčová slova: Fantazie, zážitek, nápad, barevná nadsázka, vnímání barvy, představa
Druh výtvarné činnosti: Malby vodovými barvami na mokrý povrch.
Technické realizační prostředky: Vodové barvy, štětce, kelímky, čtvrtka A4

4) Výukový a oborový kontext výtvarné řady: Téma ,,Vodníci a hastrmani“ jsem propracovala do týdenního projektu, ve kterém byly zapojeny všechny oblasti složek výchovy.

Všechny nápady spolu souvisí a vychází z písně ,,Holka modrooká“. Výukový kontext se vztahuje k prostorové tvorbě, plošné tvorbě a způsobu vyjádření pohybu. Důležitý byl i rozvoj řeči a sociálních dovedností.

5) „Přidaná hodnota“ (zobecněná výtvarná a životní zkušenost z realizované výtvarné řady, popř. i pojmová mapa):

Námět: Východisko – U potoka, život v potoce, ryby, rostliny, život na kraji potoka, holka modrooká, hastrmani, rybáři, stavení, voda, nebezpečí

Učivo: Výtvarná řada: Výtvarná akce – prostor, rovina, výtvarné techniky – malba, kresba, modelování, tvarování, technické prostředky – tuš, vodové barvy

6) Kontextové zajištění                                                                                              

výtvarný kontext výukový předcházela by kresba celé postavy, rozlišení postavy dívčí a chlapecké. Navazovala by kresba krajiny, víly a tanec, vodních živočichů.
výtvarný kontext oborový – vyhledávání obrázků, kde jsou znázorněny nadpřirozené bytosti, hastrmani, vodní svět. Seznámení s ilustrátorem J. Ladou a jeho hastrmany.
kontext dalších vzdělávacích obsahů a aktivit dětí vymyslet jména pro hastrmany. Četba pohádek – Vodník v pivovaře (J. Drda), Vodník Česílko. Dramatizace pohádek – loutkové divadlo.

Celkové hodnocení výtvarné řady:

Po dobu jednoho týdne pracovala s dětmi na téma ,,Vodníci a hastrmani“. Hlavní motivací byla píseň ,,Holka modrooká“, kterou děti dobře znaly. Počet dětí při realizaci projektu byl větší (23 dětí), ale problémy se neobjevovaly díky tomu, že se všemi výtvarnými prostředky byly již dříve děti seznámeny, proto mohly pracovat samostatně, bez větší dopomoci. Děti téma zaujalo a dokonce se téma prolínalo i při spontánních činnostech a námětových hrách dětí. Děti využívaly své fantazie, vlastní nápady a neobjevovala se obava z nezvládnutí zadaného úkolu.

V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „Napište nám“.
Napište nám