V současné moderní společnosti, kdy se stále mění požadavky na dovednosti a znalosti člověka a také na jeho schopnost být pracovní silou, je vzdělávání nezbytné. Lidé by se měli neustále rozvíjet, aby mohli svou práci vykonávat efektivně a dokázali fungovat jako jednotlivci i v týmech. Proto je důležité tomu přizpůsobit změny v dosavadních způsobech přípravného vzdělávání. Mezi charakteristické rysy vzdělávání a školství v postkapitalistické společnosti musí patřit také vzdělávací systém, který poskytuje vzdělání, jak ve smyslu získání vědomostí, tak i dovedností. Přípravné vzdělávání ve školách musí lépe a vyváženěji rozvíjet celkové kompetence (vědomosti, dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti) jednotlivců s důrazem na široký a solidní základ, z hlediska trhu práce připravovat mnohem více na celoživotní zaměstnatelnost než na konkrétní zaměstnání (srov. Drucker, 1999).
Současná školská reforma přinesla tlak na změny v pojetí učitelské profese a v nárocích na profesní kompetence, kterými by měl každý učitel disponovat. U nás se v současnosti tyto kompetence z velké části soustřeďují na kvalitní tvorbu a realizaci vzdělávacích programů. Školní vzdělávací programy (dále jen ŠVP) jsou sice jen jednou z částí celé kurikulární reformy, ale zároveň jsou pro učitele její nejkonkrétnější podobou. Učitelé dostali příležitost realizovat své představy oficiální cestou a vytvořit si své vlastní vzdělávací programy. Předpokladem pro úspěšnou realizaci školské reformy jsou změny v myšlení a postojích učitelů.
Učitelé v ZŠ Bruntál, Rýmařovská 15, se rozhodli, že vlastními silami a za pomoci finanční podpory EU, ESF a MŠMT zmodernizují vyučovací předmět Praktické práce, který je jedním z hlavních předmětů v praktických školách a má velkou hodinovou dotaci. Aktivity učitelů jsou níže popsány a je třeba doplnit, že pracují a budou pracovat v souladu s již vytvořeným ŠVP, a také jej budou podle potřeby měnit.
Dne 26. listopadu 2009 zahájila ZŠ Bruntál, Rýmařovská 15, příspěvková organizace, realizaci tříletého projektu financovaného ESF a MŠMT s názvem Profese 2012 – modernizace vyučovacího předmětu Praktické práce.
Tento projekt reaguje na negativní jevy ve speciálním školství, týkající se nízké udržitelnosti absolventů ZŠ praktických ve středních školách. Tito mladiství předčasně opouští vzdělávací systém a jsou následně vedeni v evidenci ÚP, tím klesá jejich konkurenceschopnost na trhu práce a schopnost inkluze do společnosti.
Moravskoslezský kraj má dle statistik druhý nejhorší výsledek v počtu nezaměstnaných mladistvých se základním vzděláním v praktické škole v ČR. Bruntálský region měl ke 30. 9. 2008 těchto mladistvých 55. Projekt nabízí řešení pomocí modernizace výuky učebního předmětu Praktické práce ve všech ročnících praktické školy. Jedná se o vytvoření metodických materiálů a metod výuky s využitím ICT a zkvalitnění tří a vytvoření dvou výukových prostředí.
Projekt bude žáky intenzivně směřovat a profilovat po celou dobu jejich studia pro pět jimi vyhledávaných učebních oborů a primárně je motivovat k jejich dokončení a stálému pracovnímu poměru.
Tři základní cíle
Cíl 1 – V souladu s ŠVP zpracovat metodické materiály – pracovní listy, k vyučovacímu předmětu Praktické práce (dále PP) , určené žákům 1. – 9. ročníku ZŠ praktické a s nimi kooperující metodickou příručku pro učitele. Jedná se o žáky ve věku od 6 do 16 let s klasifikací lehké mentální retardace IQ 50–69 (F70). Tato úroveň mentálního postižení je charakterizována tím, že žáci mají největší potíže při teoretické práci ve škole. Prospívá jim výchova a vzdělávání zaměřené na rozvíjení dovedností a kompenzování nedostatků. Většinu jedinců lze zaměstnat prací, která vyžaduje spíše praktické než teoretické schopnosti. V sociokulturních souvislostech mívá takový jedinec problémy s řešením komplikací plynoucích z nezávislého života, jako je získání a udržení si odpovídajícího zaměstnání či jiného finančního zabezpečení, zajištění úrovně bydlení, zdravotní péče apod. V rámci projektu projde naplánovanými aktivitami ve dvou desetiměsíčních cyklech 165 žáků, členů uvedených cílových skupin.
Soubory pracovních listů (pracovní sešity) budou žáky inovativními a interaktivními metodami směřovat a profilovat do 5 pracovních profesí, kterými jsou :
Zařazení žáků do projektu jim přinese následující efekty:
Základní požadavky na podobu pracovních listů jsou:
Základní požadavek na podobu metodické příručky je graficky jednoduchý, srozumitelný a přehledný manuál poskytující návod k postupu práce s jednotlivými pracovními listy.
Cíl 2 – Zkvalitnění 3 stávajících a vytvoření 2 nových, vyprofilovaných, moderních a efektivních odborných prostředí, které umožní kvalitně realizovat vzdělávání ve vyučovacím předmětu PP pro žáky 1. – 9. ročníků ZŠ praktické po zadání učebních a evaluačních textů a pilotážní výuce.
Cíl 3 – Realizovat modernizovanou výuku předmětu PP všech žáků ZŠ praktické s využitím nových metodických materiálů a pracovního prostředí. Tato část projektu povede k minimalizaci obav a nejistoty žáků při rozhodování o tom, kterou z nabízených pěti profesí by chtěli ve svém dalším životě vykonávat. Těžiště projektu je položeno na využití inovativního pojetí výuky, které povede k poznání schopností žáků a k vytvoření vhodných podmínek k jejich přijetí na učební obor a primárně k jeho dostudovaní a lepšímu uplatnění na trhu práce.
Způsoby výuky v základní škole praktické musí být aktivační, názorné a zážitkové, protože to je jediná z efektivních cest k dosažení požadovaných výsledků u žáků s jakoukoli formou mentální retardace.
Vytvořením podmínek pro naplnění vzdělávacích potřeb žáků je možno posílit jejich zaměření na určitou profesní kvalifikaci a o další znalosti moderních praktických metod. Tímto způsobem bude vytvořeno klima školy, která žáky povzbuzuje ke vzdělávání a rozvoji, kde strategie rozvoje a vzdělávání zaměřená na úspěšnou realizaci kurikulární reformy je ústřední záležitostí politiky školy.
Článek je publikován pod licencí Creative Commons BY-NC-ND 3.0 (Uveďte autora-Neužívejte komerčně-Nezasahujte do díla) .
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Článek není zařazen do žádného seriálu.
Národní pedagogický institut České republiky © 2025
