Šel medvídek do školky

Činnosti k tématu

• postupné seznamování se zaměstnanci, dětmi a prostorami mateřské školy
• seznámení s prostorem třídy - poznávání, rozlišování, jmenování hraček, jejich umístění
• vyprávění učitelky na téma Proč je medvídek smutný
• navazování kontaktu, respektování druhého v hudebně pohybové hře Mám medvídka
• skládání puzzle - Oblékáme medvídky
• pohybová improvizace Medvěd tančí
• rytmizace slov v didaktické hře Máme-nemáme
• cvičení výslovnosti, paměti, podněcování k řečovému projevu (viz otázky níže)
• grafomotorická cvičení k básničce
• manipulace s hračkami, rozlišování velikostí - Kam se vejde medvídek?
• dramatizace básničky
• orientace podle zvuku ve hře Na ztraceného medvídka
• lokalizace zvuku v prostoru, jména dětí ve hře Na mlsného medvídka
• poskoky střídavě na levé a pravé noze při hudbě Jak medvídek tancoval
• herní aktivita dle přání a zájmu dětí

Motivační otázky
Kdo má doma medvídka?
Jak se jmenuje tvůj medvídek?
Jak si s ním hraješ?
Jak bychom si mohli hrát s medvídkem?
Jaké jméno byste dali našemu medvídkovi?
Co provedl medvídek v básničce?
Jestlipak víte, kam ukládáme bačkůrky?
Co byste chtěli medvídkovi ukázat?

Zásobník

Úskalí

Úspěch vzdělávacích záměrů ohrožuje např.:

• nedostatečný respekt k individuálním potřebám dětí;
• nerespektování rozdílných smyslových a tělesných předpokladů;
• omezování spontánních pohybových aktivit, nepravidelná, málo rozmanitá nabídka činností;
• málo příležitosti k samostatným řečovým projevům dítěte a slabá motivace k nim;
• zahlcování podněty bez rozvíjení schopnosti s nimi samostatně pracovat.

Evaluační činnost

Průběžně sledujeme:

• uspokojování zájmů dětí;
• individuální zvláštnosti nově přijatých dětí;
• přijímání podnětů;
• podíl na realizaci činností;
• přiměřenost podnětů.

Na závěr zhodnotíme:

• přístup dětí k činnostem;
• spontánní a záměrné učení;
• účinnost motivace;
• co bylo pro děti zajímavé;
• úroveň adaptace.