Moje oblíbené místo – Můj ostrov

Správa CHKO Jizerské hory vyhlásila letos již 4. ročník ekologicko výchovného programu pro ZŠ. Každý rok byl zaměřen na nějakou oblast z ochrany přírody. Téma letošního školního roku znělo - Moje oblíbené místo - Můj ostrov. Zadané úkoly se měly plnit formou pracovního deníku (sešit, pracovní listy apod.). Plnění úkolů, tvořivosti a nápadům se meze nekladly - důležité bylo přizpůsobení projektu výuce a zájmům dětí.

Nebylo nutné plnit úkoly doslovně, záleželo na každé škole, jak si vše upravila pro své místo a také čas. (viz Příloha č. 1). Výstupem byly pracovní listy, deníky, knihy, výtvarné práce apod. Dále setkání všech zúčastněných tříd, kolektivů či jednotlivců na konci školního roku, kteří svou práci prezentovali před ostatními. Projekt byl zapojen do oslav 40. výročí CHKO Jizerské hory. Bližší informace lze naleznout na www.jizerskehory.ochranaprirody.cz.

K projektu se přihlásili i žáci 3. a 4. ročníku naší školy, a zapojili se tak do programu zaměřeného na poznávání krajiny v okolí školy a obce od poznání ekosystému a jeho jednotlivých složek přes historický vliv člověka na přírodu po současnost a možnosti ovlivnění budoucnosti krajiny. To vše je řečeno velmi odborně a shrneme-li předchozí věty do pohledu 9-10letých dětí, znamenalo to v jejich řeči zaměřit se prakticky na výzkum krajiny a přírody, s rostlinami a zvířectvem v oblasti, ve které žijí. Celý školní rok probíhala jakási přírodní laboratoř, kdy žáci pravidelně docházeli na jedno oblíbené místo, a zkoumali tam vše, co se zkoumat dalo. To, co se při běžné výuce jeví jako nezáživná látka, se v rámci tohoto projektu stalo učiněným dobrodružstvím. Např.:

• vlastní výroba herbáře z listů a kůry stromů, hledání stromů podle keltského horoskopu - přiřazení vlastností stromů člověku podle data narození
• výzkum rostlin rostoucích v naší oblasti - např. stavba květů, květenství, stonek a list, postavení listů vzhledem ke stonku, květy stromů, rozdíl mezi květy stromů ovocných a neovocných, druhy jehličí (viz Příloha č. 2)
• pozorování zvířat naší oblasti, různé nálezy kostí, srsti, trusu, zbytků hnízd, peří, různých zvířecích úkrytů a stop (na Vánoce obdarování zvířat znašeho ostrova tvrdým chlebem, kaštany, jablky, mrkví ...), zkoumání stop
• nálezy předmětů, svědčících o působení člověka na tomto místě, např. zrezivělé a zašlé zbytky železných vidlí, motyky, podkova, střepy keramiky a porcelánu
• žáci se zamysleli nad historií tohoto místa, sháněli u starousedlíků historky o tom, co se kdy na tomto místě odehrálo, pokud žádnou pověst nesehnali, zapojili vlastní fantazii a nějaký příběh si vymysleli
• děti se vžívaly do rolí malých zvířátek a představovaly si, kudy mohou po ostrově chodit, co budou jíst, jaká jim hrozí nebezpečí
• na oblíbeném místě žáci zkoumali i základy topografie, polohu místa na mapě naší oblasti, zjišťovali, jaké vodní toky jsou blízko a jaký je život kolem vody
• proběhl rovněž výzkum počasí vnaší oblasti spojený srůznými pranostikami, zaznamenáváním teplot a tvořením teplotního grafu
• žáci psali slohové práce o společném pozorování a rovněž se pokusili o vyhledání základních pojmů a vět včesko-anglickém slovníku, aby o své práci mohli např. říci kamarádovi zjiné země
• v každém období probíhala výtvarná tvorba zaměřená na téma „ Můj ostrov" (viz Příloha č. 3)
• žáci se zúčastnili práce s interaktivní tabulí se zaměřením na krajinu a vliv člověka na její přetváření či obnovu (viz Příloha č. 4)
• pomocí ankety zjišťovali od obyvatel i žáků naší školy, co je na daném místě nejkrásnější, kudy chodí lidé nejraději a jaké hrozí na „ostrově" nebezpečí...

Veškerou činnost jsme společně zaznamenávali fotoaparátem a dokumentovali. V jarních týdnech projekt vyvrcholil prezentací prací, výsledků pozorování, fotografií a klipů pro CHKO Jizerské hory. Odměnou za pilnou práci žáků byla návštěva zástupců chráněnky v naší škole a 3. třída se za přispění CHKO mohla vydat na cestu do Bedřichova, kde pro ni byl připraven malý okruh s programem v přírodě (viz Příloha č. 5).

Celý projekt hodnotím jako velice přínosný. Žáci si začali lépe uvědomovat mnohé souvislosti z různých oblastí života kolem nás, které před tím vnímali mnohem povrchněji. Po celou dobu projektu mohli být žáci díky vlastnímu nasazení vedeni k ekologické výchově aktivní a zajímavou formou. Svůj výzkum vedli s velikým nadšením. Doporučuji tento námět pro pestřejší výuku, která se někdy stává příliš encyklopedickou a nezáživnou, i dalším třídám či celým školám.