Jak na mimočítankou četbu – pohádky

Digitální technologie umožňují žákům nahrávat své čtení v domácím prostředí a vědomí, že s nahrávkou bude dále pracováno ve škole, je motivuje číst co nejlépe. Opakovaným čtením a nahráváním textu se žáci zlepšují ve čtení a jsou více motivováni k dalšímu rozvoji svých dovedností.

Žák rozvíjí v domácím prostředí své čtenářské dovednosti – zejména plynulost, intonaci a porozumění textu – prostřednictvím nahrávání a sdílení hlasitého čtení pohádek. Čte s porozuměním. Získává pozitivní vztah k četbě. Posiluje své sebevědomí a překonává ostych z veřejného projevu.

Společné poznávání pohádek: Diskuze o tom, jaké momenty v ukázkách jim pomohly pohádku rozpoznat. Čím se liší Andersenovy pohádky od ostatních. Žáci sdílí své dojmy z pohádek – které se jim nejvíce líbily a co je na nich zaujalo. Reflektují své pocity z čtení před rodiči a nahrávání hlasu. Diskutují o tom, jak jim anonymní nahrávky pomohly překonat ostych a zvýšit sebevědomí při čtení.

Hodnocení a zpětná vazba: Po skončení aktivit žáci diskutují, která skupina rozpoznala nejvíce pohádek a proč.

Závěr: Učitel shrne přínosy celé aktivity a povzbudí žáky k dalšímu čtení a zlepšování svých dovedností.

Zkušenosti s použitím materiálu

Zpočátku měli žáci obavy z nahrávání svého hlasitého čtení, báli se, že jejich přednes nebude dostatečně dobrý. Vyučující proto jako první nahrál ukázku svého čtení a v hodině sdělil dětem své pocity z nahrávání. Vysvětlil jim, že i on sám musel text nahrávat několikrát, protože se přeřekl nebo udělal chybu. Zdůraznil, že je normální dělat chyby a že je důležité snažit se o nejlepší verzi svého čtení. Povzbudil je, aby část úryvku četli několikrát, dokud nedosáhnou plynulého, hlasitého a intonačně správného přednesu. Znovu ukázal žákům, jak se pracuje se stránkou Vocaroo, jak se vytváří QR kód a jak jej posílat na sdílenou nástěnku.

V následujících dnech se virtuální nástěnka začala plnit QR kódy s nahrávkami žáků. Každou hodinu čtení byla jedna ukázka nasdílena jedním tabletem a poté přehrána mezi žáky. Žáci sami začali hádat, kdo je tím čtenářem. Nejprve po očku hleděli na vybraného žáka a po odeznění ukázky zvedali skoro všichni ruce. Někteří rovnou hlásili i název pohádky. Tyto aktivity, zařazené do jednotlivých hodin čtení, povzbuzovaly žáky, aby doma četli a měli pak větší možnost zapojit se do poznávání čtených pohádek. Jak se děti čtení věnovaly v domácím prostředí, poznal vyučující podle jejich aktivity v hodinách čtení.

Po uplynutí termínu na přečtení vybrané knihy proběhla samotná aktivita ve skupinách, kdy žáci poznávali úryvky pohádek. Ve skupinách diskutovali o ukázkách, určovali, o jakou pohádku jde, a sdíleli, podle čeho ji poznali. Předháněli se, kdo poznal pohádku a podle kterých bodů je to právě ta jejich, co si myslí. Při diskusi sdíleli své pocity. Řada z nich prozradila, že bylo pro ně obtížné nahrávku pořídit. Museli úryvek číst ne jednou, ale vícekrát. Nechtěli si udělat ostudu. Také se podivovali nad zvukem svého hlasu a měli možnost více zaregistrovat, kde dělají jaké chyby. Určitě je to motivovalo k tréninku hlasitého čtení. Pohádky se jim líbily. Každý z žáků sděloval, proč se mu vybraná pohádka líbila. Někdo se zamýšlel i nad jejím obsahem a přirovnával děj k současnému. Celkově se aktivita dětem líbila. S nahráváním na stránky Vocaroo neměli žáci problémy. Pokud někdo potřeboval, vyučující mu postup znovu vysvětlil.

Metodická poznámka

Cílem aktivity je zlepšit čtenářské dovednosti žáků, zejména plynulost, intonaci a porozumění textu, prostřednictvím nahrávání a sdílení hlasitého čtení pohádek Hanse Christiana Andersena. Dalším cílem je posílení sebevědomí žáků a překonání ostychu z veřejného projevu.

Příprava: Vyučující vybere několik pohádek H. Ch. Andersena, které žáci budou číst doma. Je možné nasdílet jim do virtuálního prostoru odkaz na PDF verzi. Zároveň si vyučující připraví virtuální nástěnku, kam mu žáci budou posílat QR kódy pohádek. Připraví si instrukce pro práci se stránkou Vocaroo a vytvoření QR kódu.

Úvodní hodina: Vyučující žákům dá za úkol číst pohádky doma, zdůrazní význam hlasitého čtení. Sdělí, že jejich úkolem je v určité fázi čtení nahrát úryvek svého hlasitého čtení, a to prostřednictvím stránek Vocaroo. Předvede, jak se používá stránka Vocaroo, jak se nahrává čtení, vytváří QR kód a jak se kód sdílí na virtuální nástěnku. Nahrávky žáci nepodepisují, jsou anonymní. Vyučující upozorní žáky, že jejich čtení může, ale i nemusí být ostatními spolužáky poznáno. Vybere dva žáky, kteří přečtou úryvek, nahrají ho na stránky Vocaroo a svou nahrávku převedou na QR kód. Ten pak nasdílí na virtuální nástěnku. Vyučující zdůrazní, že je normální dělat chyby a je důležité se při čtení snažit o co nejlepší přednes. Odkaz na stránky Vocaroo žákům nasdílí do virtuálního prostoru (např. do společného chatu MS Teams) spolu s odkazem na virtuální nástěnku. Starším žákům je možné nahlásit jen název stránky (Vocaroo).

Nyní mají žáci za úkol denně hlasitě číst vybranou pohádku před rodiči. Zaměřují se na plynulost, správnou intonaci a porozumění textu. Během svého čtení jednou nahrají dvouminutový úryvek pomocí Vocaroo, převedou jej do QR kódu a nasdílí na společnou virtuální nástěnku. Úryvek by měl být zprostřed textu. Žáci posílají QR kódy s nahrávkou svého čtení průběžně po dobu, kdy mají knihu číst. Ukázky by měly být odlišné, proto je třeba sledovat, co je na virtuální nástěnce zaznamenáno. Každou hodinu čtení přehraje vyučující jednu ukázku z virtuální nástěnky prostřednictvím jednoho z tabletů a nechá žáky hádat, kdo je čtenář a jaká pohádka byla čtena. Povzbuzujte žáky, aby si doma poslechli ostatní nahrávky svých spolužáků a posoudili jejich čtení. Vyučující může čtenáře povzbuzovat komentáři, které připojí k jejich QR kódu. Zároveň si poslechnuté QR kódy očísluje. Žáky, kteří nemají doma patřičnou techniku, nechá, aby četli ve škole a nahrávku si převedli na QR kód, který nasdílí také na virtuální nástěnku. Mají tak možnost poslechnout si své čtení.

Po uplynutí doby určené pro přečtení knihy: Po vypršení termínu na přečtení knihy vyučující vytiskne QR kódy, nastříhá je a rozmístí po třídě. Rozdělí žáky do skupin. Nechá je poznávat úryvky pohádek ze sdílených QR kódů.

Hodnocení a reflexe:

Ptá se, jaké pohádky poznali a podle čeho. Diskutuje s žáky o jejich zkušenostech s nahráváním a poslechem nahrávek. Povzbuzuje žáky ke vzájemné podpoře a konstruktivní kritice sebe a ostatních čtenářů. Anonymita nahrávek může pomoci žákům překonat ostych a zlepšit jejich sebevědomí. Tato metoda spojuje domácí přípravu s interaktivním a zábavným způsobem prezentace ve třídě, což vede ke zlepšení čtecích dovedností a sebevědomí žáků.