Příspěvek nabízí inspiraci/nápady, jak do tematického plánu předškolní přípravy zapojit aktivity v přírodě v souladu s plynutím kalendářního roku, s ohledem na jevy, které se právě v přírodě odehrávají.
Druhá část seriálu se zaměřuje na rozvoj smyslů: zrak, sluch, hmat, čich a chuť.
Na první část, nazvanou Podzim, navazuje druhý díl: Podzim – rozvoj smyslů, třetí díl – Zima a poslední díl – Jaro.
Materiál je určen především pro poslední rok vzdělávání v mateřské škole či při vzdělávání ve třídě přípravné. Po drobných úpravách (zejména v náročnosti jednotlivých dovedností) mohou s materiálem pracovat i mladší děti.
Podzim je čas dozrávání a sklizně, čas přípravy na zimu. Začíná v době podzimní rovnodennosti, kdy jsou opět světlo a tma v rovnováze. Tentokrát už ale přibývá stále více tmy. Už během babího léta víme, že něco končí, a začínáme pozorovat náznaky přicházející zimy. V přírodě všechno dozrává, sklízí se plody, které se vyvíjely už od jara. Ptáci odlétají za teplem na jih, zvířata, která přes zimu zůstanou doma, shromažďují zásoby. Rostliny rozsévají svá semena, která budou čekat na příští jaro.
(Zdroj: http://www.mezistromy.cz/cz/les/rok-v-lese/podzim)
Učitel je k dětem otočený zády, vytváří zvuky, které děti poznávají/pojmenovávají. Např. křupnutí větviček, šustění listů, ťukání kamínků, přešlapování, ... V dalších kolech se děti se zvuky již seznámily a mohou lépe pojmenovávat slyšené.
Děti rozdělíme na dvě skupiny. Děti z první skupiny vytváří zvuky (např. šustění listů, křupání větviček, zatleskání, ...), děti z druhé skupiny rozpoznávají, odkud zvuky přicházejí.
Druhá skupina stojí v malém kruhu. Děti z druhé skupiny jsou rozestoupeny kolem první skupiny, v ruce mají připravené předměty, přírodniny pro vytváření zvuků. Učitel určuje, který zvuk má zaznít. Učitel vyřkne: „Prosím šustění listí.“ Dítě, které má tento zvuk na starost, zašustí. Děti prstem ukazují, odkud zvuk přichází.
Učitel s dětmi vyhledá přírodniny, z kterých připraví kelímkové pexeso. Přírodniny učitel schová pod kelímky od jogurtů/tvarohů stejných tvarů. Každá přírodnina je zastoupena dvakrát. Doporučuji hru hrát s menším počtem kelímků i menším počtem dětí, aby hra měla spád.
Děti si při vycházce připraví sadu přírodnin podle zadání učitele (např. 4 klacíky, 2 kamínky, 2 listy apod.). Poté učitel z přírodnin pomalu skládá obrázek, který děti napodobují. Pokud učitel dá oranžový list doprava, dítko by mělo dát oranžový list též doprava. Děti mají k dispozici stejnou sadu přírodnin. Aktivitu lze provádět pouze v menším počtu děti.
Učitel připraví do látkového sáčku (klobouku, neprůhledné tašky) různé přírodniny. Děti sedí nebo stojí v kruhu. Každé dítě postupně nechá vytáhnout ze sáčku jeden předmět, který dítě hmatem rozpoznává (ruce předmět vytahují ze sáčku a následně zkoumají za svými zády). Pro kontrolu dítě předmět předloží před sebe.
Učitel spolu s dětmi připraví listové provlékačky. Venku společně nasbírají různé opadané listy ze stromů. Po krátkém oschnutí (pozor, ne vylisování, příliš suché listy by se lámaly) je možné začít s vyráběním. Každé dítě si vezme list, který přemaluje voskovkou přes měkký či průsvitný papír. Takto vzniknou listy různých barev, struktur, velikostí. Přemalované listy zalaminujeme, proděrujeme děrovačkou a můžeme provlékat. Na provlékání se mi nejvíce osvědčily barevné tkaničky od bot nebo chlupaté drátky (drátek obalený barevných chlupem) – pro děti velmi lákavý, i když není tak poddajný jako tkanička.
 |
| Autor díla: Petra Pšeničková |
Učitel připraví pro děti látkové/papírové sáčky nebo krabičky naplněné různým kořením, kávou, bylinkami tak, aby každá ingredience byla zastoupena dvakrát. Cílem aktivity je čichem najít dvě stejné nádoby. V první části učitel připraví několik tácků/misek, na kterých jsou 3 nádobky, dvě se stejným obsahem a jedna s odlišným. Dítě si vezme tácek pro samostatnou činnost, prozkoumá, na závěr dvě shodné nádoby nechá na tácku a odlišnou položí vedle. Po navrácení pomůcky do původního stavu si může vybrat další.
Obtížnější varianta je, kdy na tácku už je např. 6 nádob, vzniknou tedy 3 dvojice. Obtížnost aktivity učitel stěžuje podle individuálních schopností jednotlivých dětí.
 |
| Autor díla: Petra Pšeničková |
Učitel připraví pro děti nádobky (např. žlutá vajíčka z kinder vejce) s různým obsahem. Může použít kamínky, korálky, rýži, čočku, klacíky apod. Postup je stejný jako u čichového pexesa. V první variantě 3 nádoby, kdy dvě mají stejný obsah. V obtížnější variantě je již více nádob. Na ukládání nádob lze použít papírový kryt od vajíček.
Učitel připraví pro děti karty s různými odstíny barev. Před samotnou hrou děti k sobě dávají stejné odstíny, které pojmenují. Poté již hrají pexeso, doporučuji využít menší množství karet, aby hra měla spád.
 |
| Autor díla: Petra Pšeničková |
Učitel připraví pro děti destičky s různým povrchem. Může použít např. víčka od zavařovacích lahví, do kterých nalepí různý typy látek. Děti pak s šátkem na očích rozpoznávají dva stejné kusy.
Učitel připraví pro děti lahvičky/kelímky s různým obsahem nápojů. Chuť může být slaná, sladká, kyselá, malinová šťáva, citrónová šťáva, mléko, caro apod. Postupujeme obdobně jako u předchozích aktivit.
Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Článek není zařazen do žádného seriálu.
