Cesta do Naardenu

Předpokládané cíle projektu

Kognitivní:

• vyhledávat, zpracovávat, srovnávat a vyhodnocovat informace v digitální i tištěné formě
• pracovat s mapami, jízdními řády a informačními letáky
• orientovat se v cizojazyčných textech
• doplnit si poznatky získané ve škole vlastním objevováním
• využívat znalosti a dovednosti z různých vyučovacích předmětů k přípravě cest a výletů
• osvojovat si jednotlivé pojmy a uvědomovat si jejich vzájemnou provázanost.

KK k učení
KK k řešení problémů
MV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
OSV - Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopnosti poznávání

Afektivní:

• soustředit se na řešený problém
• utvářet si etický postoj k historickým událostem a významným postavám dějin
• přijímat a zpracovávat racionální i emocionální informace vyváženým způsobem

KK k řešení problémů
KK občanská
VMEGS - Jsme Evropané
MKV - Kulturní diference

Psychomotorické

• orientovat se ve dvojrozměrných zobrazeních trojrozměrného světa
• vytvářet modely znázorňující objekty a předměty
• vytvořit výstavku informačních a ilustrativních materiálů o Holandsku a městě Naarden

KK k řešení problémů
KK pracovní

Sociální:

• spolupracovat a vzájemně si pomáhat ve skupině při řešení problémů
• vzájemně komunikovat a diskutovat o možném řešení
• prezentovat výsledky své práce
• reálně se sebehodnotit

Plánování projektu

Myšlenka projektu Cesta do Naardenu vznikla z potřeby seznámit žáky s významnou etapou českých dějin a s postavou J. A. Komenského, která sehrála v tomto období důležitou roli v širším evropském kontextu. Vyučující, který projekt koncipoval, využil svých zkušeností z návštěvy Naardenu i ostatních míst spojených s pobytem J. A. Komenského v Holandsku. Pedagogickým záměrem projektu bylo integrovat do projektu znalosti a dovednosti z vyučovacích předmětů Vlastivěda, Informační a komunikační technologie a Výtvarná výchova, začlenit do výuky průřezová témata a poskytnout žákům možnost pracovat v týmu.

KK sociální a personální
KK komunikativní
OSV - Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopnosti poznávání

Příprava projektu

Přípravná etapa projektu probíhala v prostředí třídy. Žáci se seznamovali s informacemi spojenými s odchodem J. A. Komenského do exilu v holandském Naardenu a byli vedeni k vyhledání dalších informací (z knih a internetu). Významným prvkem byla snaha učitele o motivaci žáků k emocionálnímu prožitku této cesty.

Metoda informativní - učení z textu

Učitel napsal do středu tabule slovo UPRCHLÍK a začal tak vytvářet společně s žáky myšlenkovou mapu utvořenou z pojmů, které si žáci v souvislosti se slovem „uprchlík" vybavovali.

2.

Vyučující využil skutečnosti, že J. A. Komenský se skutečně ocitl v situaci uprchlíka, který měl sice příznivou podporu z pozice šlechty, ale dostal se do rozporu jak se zájmy církve, tak s politickými zájmy habsburské monarchie. Žáci mohli rozvíjet představy spojené se jménem J. A. Komenského a zasazovat minulé historické okamžiky a události do reálné přítomnosti. Žáci tak dostali do povědomí historické události tehdejší Evropy a mohli snáze porozumět úloze a významu osobnosti J. A. Komenského v této složité době.

Realizace projektu

Myšlenková mapa
Metoda problémová - objevování

1. etapa

Žáci pracovali u počítače ve dvojicích, které se domluvily, kdo bude mít roli mluvčího. Úkolem každé dvojice bylo vyhledávat určité informace, přesvědčit se o jejich věrohodnosti a zaznamenat je do připraveného formuláře. Žáci řešili následující úkoly (splnění bylo časově limitováno):

1. Zadej na internetu adresu: www.mjakub.cz (Muzeum J. A. Komenského). Vyhledej a zapiš si (případně ulož do PC) následující údaje:

• datum narození a datum úmrtí, dosažený věk
• alespoň dvě knihy, které napsal
• podobiznu J. A. Komenského

2. Zapiš jméno města, ve kterém se muzeum nachází.

3. Zadej na internetu adresu: www.pmjak.cz a zjisti:

• výši dětského vstupného do muzea

4. Zadej na internetu adresu: www.naarden.nl:

• zaznamenej si důležité či zajímavé textové a obrazové informace o městě

5. Zadej v prohlížeči adresu: www.comeniusmuseum.nl:

• nastav si českou verzi jazyka
• prohlédni si stránku a zaznamenej si důležité informace

6. Najdi webovou stránku s jízdními řády a naplánuj cestu vlakem z Rozsoch do Naardenu. Zjisti a zaznamenej:

• počet kilometrů (Rozsochy - > Naarden)
• celkovou dobu trvání cesty
• zda dorazíme do Naardenu ještě týž den

7. Zadej na internetu adresu: www.skoda-auto.com/moss-cze/services/routeplanner/ a splň následující úkoly:

• naplánuj cestu autem
• vyhledej nejkratší trasu zRozsoch do Naardenu
• zapiš počet kilometrů a dobu jízdy

3.

4.

2. etapa

Učitel v další etapě projektu rozdělil žáky do dvou skupin (skupina A, skupina B). Každá skupina si zvolila svého mluvčího, jehož úkolem bude na konci činnosti zhodnotit postup a výsledek společné práce.

Metoda informativní - učení z textu

Skupina A dostala následující zadání:

• Vyhledejte na mapě Holandska město Naarden. Leží severně od města Utrecht.
• Vyhledejte vautoatlasu nejkratší cestu do Naardenu. Použijte ktomu mapku zplánovače trasy.
• Podrobně si prohlédněte všechny připravené ilustrativní a propagační materiály oHolandsku a o Naardenu.
• Vyberte zmateriálů fotografie a suvenýry zHolandska, které vás zaujaly.
• Připravte magnetickou tabuli a plochu kinstalaci výstavy a vytvořte výstavu o Holandsku.
• Připravte krátký komentář kvystaveným exponátům. Komentář přednese vedoucí skupiny.

Metoda problémová - kooperace

Skupina B dostala následující zadání:

• Dobře si prohlédněte nástěnný obraz Stará škola. Ze stavebnice LEGO sestavte model třídy ve staré škole. (Model můžete upravit podle svých představ.)
• Připravte si krátký komentář ksestavenému modelu třídy. Komentář přednese vedoucí skupiny.
• Promýšlejte a připravte komentář k tomu, jak by mohla dnešní moderní škola, podle vašeho názoru, vypadat.

5.

6.

7.

8.

Prezentace a hodnocení výsledků projektu

Po ukončení projektu se žáci shromáždili ve třídě a mluvčí prezentovali práci obou skupin a jejich výsledky. Skupina A představila výstavu materiálů o Holandsku a podkladů, které žáci zjišťovali k zadaným úkolům (mapy, jízdní řády, propagační materiály Holandska). Skupina B představila model staré školy vytvořený ze stavebnice LEGO. Žáci z druhé skupiny měli možnost se dotazovat a hodnotit model. Nakonec společně s učitelem hodnotili průběh projektu, co se jim nejvíce líbilo a jak se jim práce dařila.

Žákům se projekt líbil a dle jejich vyjádření jim poskytl mnoho nových poznatků o životě J. A. Komenského, ale také o Holandsku, a motivoval je k návštěvě míst, s nimiž se během projektu seznámili.

Metoda problémová - kooperace