Rozlišování B x D – 1. díl

První díl seriálu na rozlišování písmene b x d je zaměřený na vyvozování hlásky b a její spojení s písmenem b. Nabízí několik aktivit pro zrakové a hmatové zafixování písmene.

První díl je vhodné využít v první třídě v době, kdy žáci hlásku a písmeno b probírají v rámci tematického plánu. Je dobré zachovat následnost jednotlivých aktivit, ty je však vhodné rozložit do více dní. Dodržíme zásadu, že v první etapě žáci fixují hlásku b a v druhé etapě fixují hlásku d. Teprve po zvládnutí předchozího se mohou zaměřit na rozlišování obou hlásek zároveň.

U fixace písmen b v první části využíváme slov, kde je písmeno b na začátku slova. Později již můžeme použít slova, kde se písmeno b objevuje opakovaně. Záměrně se vyhýbáme slovům, která obsahují i písmeno d.

Také použité slabiky, slova a věty upravíme dle toho, v jaké etapě čtení se žáci nachází.

Materiál je vhodné použít pro všechny žáky. Rozlišování písmene b a d vyžaduje dobře rozvinuté prostorové a zrakové vnímání, které bývá u žáků často oslabené. U žáků, kterým se v této oblasti nedaří, doporučuji materiál používat do té doby, dokud potíže neodezní. 

1.

Učitel vyskládá v kruhu na zemi před žáky obrázky začínající hláskou b, obrázky společně s žáky pojmenuje a vede žáky k tomu, aby poznali, že všechny obrázky začínají na hlásku b. Dále vymýšlí další slova, která touto hláskou začínají.

Učitel může zvětšené obrázky taktéž připevnit magnetem na tabuli nebo je mít již předkreslené na tabuli.

Nabídka možných slov začínajících na b (slova, kde se hláska b vyskytuje na začátku slova a lze je snadno doplnit obrázkem – Zdroj: Pávková, B.: Zlomíš si jazýček, Šimonovy listy 6, 7): bubák, bedna, bunda, buben, bouda, bledule, banán, budka, balon, batoh, babi, bota, balík, boule,  boby, bambule, bonbon, bábovka

Jako zdroj obrázků lze využít následujících odkazů: obrázky 1, obrázky 2.

Autor díla: Petra Pšeničková

Žáci vyvozují hlásku b.

2.

Hry pro procvičení vyvozování první hlásky ve slově.

Na procvičení vyvozování první hlásky ve slově může učitel zařadit hru, kdy všichni žáci spí (mají hlavu opřenou o lavici a zavřené oči) a probouzí se (zvedají hlavu) pouze, když slyší slovo, které začíná danou hláskou. Učitel předříkává slova: např. buben, sova, pero, balík, bedna, moucha, jetel apod.).

U této aktivity je potřeba počítat s tím, že žáci, kteří nemají dobře rozvinutou schopnost sluchové analýzy a syntézy – vyvozování první hlásky ve slově, nespoléhají příliš na sebe, ale sledují ostatní.

Proto je vhodné zařazovat následující hru, kde je činnost více individualizovaná. Učitel rozmístí po místnosti karty s obrázky, u jejichž názvu první hlásku již žáci vyvozovali (např. bedna, balík, buben, býk, bunda, jetel, jelito, jahoda, moucha, mléko, mašle apod.), a žáci vyhledávají kartu s počáteční hláskou, které učitel zadá. Např. žáci vyhledávají karty s první hláskou „b“ – každý může přinést vždy jen jednu kartu, obrázek pojmenuje. Pokud přinese chybnou karty, vrací ji zpět do hry.

3.

Učitel pracuje s žáky v kruhu na koberci, dá doprostřed kartu s vystřiženým malým tiskacím b (ze čtvrtky, laminovací fólie, vyříznuté z polystyrenu, překližky, koberce). Každý žák dostane několik karet s obrázky. Po směru kruhu každý žák pojmenuje obrázek a řekne, jakou hláskou slovo začíná. Pokud začíná hláskou b, přiřadí doprostřed k písmenu.

Učitel použije karty s obrázky, u nichž již žáci vyvozování první hlásky procvičovali.

Po zacvičení a pochopení úkolu lze podobnou aktivitu připravit na pracovní list pro samostatnou práci nebo domácí procvičování.

Autor díla: Petra Pšeničková

Touto aktivitou žáci spojují slyšenou hlásku s písmenem.

4.

Žáci si vytvoří s pomocí učitele kartu s písmenem b (viz foto k 3. aktivitě) např. ze čtvrtky, zalaminované fólie. Učitel předříkává různá slova nebo ukazuje obrázky. Pokud slovo začíná na „b“, žák zvedne kartu s písmenem b.

Touto aktivitou žáci spojují slyšenou hlásku s písmenem.

5.

Žáci obtahují tvar písmene b ve zvětšené variantě, později ve zmenšené. Modelují písmeno b z modelíny, drátků, vytrhávají z papíru, malují na záda, do krupičky.

Žáci si fixují tvar písmene nejen zrakem, ale i hmatem. Zařazujeme co nejvíce podobných aktivit, abychom se vyvarovali pouhému obtahování na papíru, v sešitu.

6.

Žáci individuálně skládají písmeno b z rozstříhaných částí. Nejdříve žáci skládají větší variantu písmene b, postupně tvar zmenšujeme.

Obměna: Žáci pracují ve skupinách, stejným způsobem sestavují velký tvar písmene b.

Skládáním jednotlivých částí v celek žáci posilují zrakovou analýzu a syntézu, tak si fixují správný tvar písmene.

Autor díla: Petra Pšeničková

7.

Učitel rozdá žákům pracovním list, v němž žáci vyhledávají a obtahují (kroužkují) písmeno b na zašrafovaném podkladu.

Zrakovým rozlišováním figury a pozadí žáci cvičí rozpoznávání tvaru písmene b na obtížném podkladu – stejně jako je obtížnější rozpoznat písmeno ve slově, ve větě.

Autor díla: Petra Pšeničková