Podivné století: scénář 3. projektového setkání

Jednotlivé aktivity

Úvod ke třetímu setkání

Cíl aktivity: Žáci znovu objasní podobu finálního produktu – kroniky
Čas na přípravu/program: 5 min./40 min.
Počet pedagogů pro přípravu/projekt: 1/1
Prostředí: místnost
Materiál: listy kroniky, PC, dataprojektor

Úvodní čas opět věnujeme stránkám kroniky, která už má hmatatelnou podobu. Také akcentujeme místní události a necháme žáky, aby nám ukázali některé autentické a dobové materiály a fotografie, bankovky, vyprávěli o svých příbuzných, o nichž něco zajímavého zjistili. Pokud žáci nevědí, kde najít podrobnosti, poradíme a rovněž povzbudíme ve vytrvalosti, je-li třeba.

Mrtvý muž

Předáme žákům písemně (na tabuli) tvrzení a pak od nich žádáme zjišťovací otázky, kterými se doptají na podstatu činu (možné odpovědi na jejich otázky jsou pouze ANO/NE). Daná tvrzení nezpochybňujeme, otázky je musí respektovat. Tvrzení jsou následující:

• Tělo bylo nalezeno brzy ráno na nádvoří.
• Mrtvý byl oblečen v pruhovaném pánském pyžamu.
• Mrtvý měl za nehty lak z okenního rámu.
• Pohřeb se konal veřejně.

Žáci jsou stále rozděleni do pracovních skupin a ptají se.

Aktivita nemá jasný závěr, protože vlastně nikdo neví, jak to ve skutečnosti bylo. Řekneme žákům, co si o tom myslí historici, a pak se jich zeptáme, co si o tom myslí oni. Nakonec řekneme žákům, že šlo o tělo Jana Masaryka.

Na otázky důsledně odpovídáme ANO/NE, je dobré občas shrnout, co už týmy „vyšetřovatelů“ zjistily. Také se může stát, že někdo z žáků „vystřelí“ odpověď naslepo velmi brzy. Proto doporučujeme předem stanovit, od kterého kola smí žáci zkusit určit, o koho jde. A dále stanovit pravidlo, že skupina, která vystřelí naslepo, z této aktivity vypadá. Pak se otázky opravdu rozvinou.

Vítězný únor

Necháme žáky, aby se rozdělili do pracovních skupin, ve kterých společně tvoří listy kroniky, a v nich písemně spojili patřičné dvojice: Vítězný únor, demarkační čára, Norimberský proces, Benešovy dekrety, Květnové povstání, dvouletý plán. Poté dostanou dílky ilustrace, kterou skládají.

Je důležité věnovat čas nalezení vhodných ilustrací, karikatur či plakátů a nastříhat je. Také je možné tento úkol předem zadat – vytvořte karikaturu, která by zachycovala šíření komunismu do světa po druhé světové válce. Žáci se svojí invencí to jistě zvládnou.

Znárodnění

Žáci se nejprve rozdělí do skupin. Poté zástupci jednotlivých skupin losují a los určí, jak velký podnik má skupina vytvořit. Limity jsou 1000, 500, 100, 20, 5 zaměstnanců. Skupina vytváří fiktivní firmu – název, sortiment, reklamní slogan a sídlo. To vše napíší na větší papír a prezentují. Pak ale přijde únor a všechno žákům zabavíme. Může být uvedeno scénkou, kterou sehrajeme s kolegou anebo s jedním žákem.

„Čest práci, soudruhu tajemníku.“
„Čest. Tak co pro mě máte?“
„Jsou tu ty údaje o místních podnicích a živnostech, jak jste žádal.“
„Ukažte. No ano, hotel, cukrárna, mlýn, módní salon, … Takové buržoazní přežitky nelze trpět. Vykořisťování pracujících musí skončit!“
„Ale jsou to všechno místní lidé…“
„Místní? No a co? V novém pořádku pro ně není místo. Nebo byste chtěl dělat na cizím?“

Je dobré při „ničení koncese“ zopakovat údaje o rušeném podniku. Může se stát, že žáci sklouznou ke košilatým či neslušným výrazům (např. se mohou rozhodnout, že jejich podnik bude vyrábět prezervativy). Tomu lze předejít jednak dlouhodobým vedením žáků k tomu, co si mohou dovolit, ale také rejstříkem dobových služeb, živností a podniků, který skupinám nabídneme.

Odhady

Žáky vyzveme, aby bez jakýchkoliv znalostí zkusili odhadnout počty obětí za léta komunistické totality. Ptáme se např. Kolik emigrantů za období komunismu vycestovalo? Kolik bylo vyneseno rozsudků smrti? Kolik jich bylo vykonáno? apod. Poté srovnáme odpovědi žáků s informacemi z novin.

Žáci si své odhady mohou zapisovat, sdílet nahlas, hrát ve skupinách soutěž apod.

Limeriky

Skupina je rozdělena na dvojice. Jeden učí, jeden nosí, tzn., že jeden se naučí předložený text nazpaměť, nechá ho na místě a jde jej naučit svého spoluhráče, který si jej musí zapamatovat, aniž by si něco zapsal. Pokud si je jistý, že text umí, přednese jej učiteli. Pokud je v přeneseném textu chyba, učitel jen řekne, že je tu chyba, ale neříká kde. Dvojice se pak musí o text pokusit znovu. Učitel pečlivě eviduje, která dvojice už který text odříkala. Vítězí dvojice se šesti správnými texty.

Pozor na přesnost a délku textu (stačí 4 řádky). Také je nutné žáky upozornit na bezpečný pohyb (kolize na chodbách, běh po schodech atd.). Ideální je aktivitu hrát ve škole v době mezi přestávkami, kdy žáci ostatních tříd nejsou na chodbách.

Sbírka podpisů

Každý žák tajně dostane jméno osobnosti, kterou bude představovat. Pak se všichni stávají lovci podpisů. Každý chce mít co nejdříve kompletní sbírku podpisů. Krouží po třídě a nechávají si na list podepsat slavné dobové osobnosti. Smyslem hry je získat co nejrychleji všechny podpisy. Při kontrole se o každé osobnosti zmíníme, můžeme mít i úryvky děl, básní, skladeb apod. Hodí se také připomenout, že mnozí aktéři jsou dodnes činní v kultuře a populární hudbě a že to všechno bylo vlastně nedávno.

Metodické pokyny: Užitý seznam: Forman, Kubišová, Kryl, Hrabal, Suchý, Šlitr, Seifert, Havel, Pucholt, Raška, Čáslavská, Holeček, Neckář, Landovský. Vypadá to jednoduše, ale u sedmého podpisu žáci ztrácí přehled a neví, koho se ptali. Opět je nutné žáky upozornit na bezpečný pohyb.

Příklad úkolů mapujících toto období čili úkoly pro třetí mezidobí; ukázka sady pro Pečky

a/ Individuální

1. Zjistěte, zda někdo ve vaší rodině nebyl v 50. letech vězněn či jinak postižen a zda mu nebyl zabaven majetek. Zjištěná fakta připojte k rodokmenu.

b/ Skupinové

1. Zjistěte kdy a komu byl znárodněn zdejší hotel (hotely).
2. Najděte na internetu alespoň 4 plakáty propagující komunismus v Československu, vytiskněte je na papír formátu A4, komentujte a vytvořte list kroniky.
3. Zjistěte, zda se některé z pečeckých ulic (či náměstí) v 50. letech jmenovaly jinak než dnes. Pokud ano, zapište jejich tehdejší názvy do současného plánu města.
4. Kdo nebo co bylo zobrazeno na bankovkách platných po měnové reformě v roce 1953? Uveďte alespoň 3 příklady.
5. Co znamenaly v 50. letech tyto zkratky: LM, ČSM, SSSR, RVHP, VS, JZD, ROH (vysvětlete u každé z nich, čeho se týkala).
6. Zjistěte, které podniky, továrny, mlýny apod. byly v Pečkách znárodněny. Pokud je to možné, dnešní stav budov vyfotografujte.
7. Zjistěte konkrétní obsazení těchto funkcí: ředitel školy, předseda místního národního výboru, předseda nejbližšího JZD v období 1948–53.
8. Vyhledejte a stáhněte nahrávky bigbeatových kapel 60. let u nás. Názvy kapel a skladeb zapište do své kroniky.
9. Zjistěte, kde byl nejbližší internační tábor či věznice.
10. Napište sedm informací z let 1947– 1967. Podmínkou je, aby byly „z první ruky“, od dědy, babičky apod. Příklady: Co se tehdy nosilo? Co děti mlsaly? Jaké hry se hrály? Co se jedlo běžně k jídlu?
11. Vyhledejte a napište alespoň tři sloky budovatelské písně z let 1950–1960. O pionýrech, o šťastné budoucnosti, o úrodných lánech, atd. Text můžete ilustrovat.
12. V roce 1953 krátce po sobě zemřeli Stalin a Gottwald. Vyhledejte alespoň tři fotografie nebo novinové články popisující tyto státní pohřby.
13. Vyhledejte a vytiskněte československé známky, na kterých jsou osobnosti let 1950–1960. Ke každé připojte alespoň tři informace.
14. Vypište názvy tří filmů, které popisují období let 1948–1968. Pokud je k dispozici ukázka, připojte také odkaz.

Projekt je podpořen z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR.