Komunikace v běžných situacích - pocity lidí

Přípravy poskytlo občanské sdružení Projekt Odyssea. Další přípravy a metodické materiály osobnostní a sociální výchovy naleznete volně ke stažení na www.odyssea.cz. Metodiky byly vytvořeny v rámci projektu "Zavádění osobnostní a sociální výchovy do školních vzdělávacích programů základních škol a nižších stupňů víceletých gymnázií v Praze". Projekt je financován z rozpočtu Evropského sociálního fondu, hlavního města Prahy a České republiky.

Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:

• první vyučovací hodina - zahájení, oznámení tématu a cílů vyučování - včetně cílů OSV (2 minuty):

  "V dnešní hodině si budeme povídat o tom, jak lidé mezi sebou mluví, jak se při tom tváří, jaké zažívají pocity v nejrůznějších situacích, a některé běžné situace si i zahrajeme. Na začátku si připomeneme nejdůležitější komunikační pravidlo - Mluví pouze jeden."

• komunitní kruh (13 minut):
  • žáci sedí v kruhu na koberci a vyprávějí, jak strávili předešlý den (víkend) a jak se přitom cítili, učitel může některé výpovědi žáků zapsat na tabuli:
    musel jsem se učit - nuda
    přijela babička - radost
    dostal jsem hračku - překvapení
    spadl jsem na kole - bolest;
  • žáci si mají uvědomit rozdíl mezi popisem činností a vyjádřením pocitu, mají si také uvědomit z hlediska jazyka použití sloves při vyjádření činnosti a užití podstatných jmen při vyjadřování pocitů;

  "Jsem moc ráda, že se nám dařilo dodržovat základní pravidlo - Mluví pouze jeden. Velmi mě potěšilo, že jste zcela samostatně pojmenovávali jednotlivé pocity. Který pojem byl pro nás méně známý? (ostych, odpor). V jakých situacích jste zažili ostych (styděli jste se)? K čemu nebo ke komu může člověk cítit odpor?"

• práce s kartičkami na magnetické tabuli (15 minut):
  • učitel má předem připravené kartičky s pojmy jednotlivých pocitů;
  • prvním úkolem je, aby žáci mimikou daný pocit vyjádřili;
  • učitel poté vybere dobré mimy a vyzve je k tabuli na předvedení;
  • druhým úkolem je, aby žáci u daných slov určili slovní druh a rozšířili tak již známou definici podstatných jmen (podstatná jména jsou nejen názvy osob, zvířat a věcí, ale i pocitů);
  • třetím úkolem je vymyslet běžné situace ze života k daným pojmům;

  "Představme si, že jsme porota a vybíráme uchazeče na místo mimů. Koho byste z daných žáků vybrali a proč? Jaký z daných pocitů se vám nejsnáze předváděl a proč, který naopak byl pro vás nejtěžší a proč? Nyní vymyslete situace, ve kterých dané pocity prožíváte."

• práce s obrázky z časopisů - skupinová práce (15 minut):
  • každá skupina obdrží arch A4, kde jsou nalepeny obrázky s osobami, které mají různý výraz;
  • úkolem je, aby žáci pod každý obrázek napsali pocit, který daná osoba zřejmě prožívá, a jaká situace mohla předcházet;

  "Dohodněte se ve skupině a vyberte možný pojem z kartiček na tabuli. U některých obrázků můžete uvést i více možností. Co jste si uvědomili touto činností? Jakých lidí byste chtěli mít kolem sebe nejvíce - usměvavých, smutných, vzteklých? V jakých zaměstnáních je důležité, jak se člověk tváří, jak komunikuje s druhou osobou a proč?"

• druhá vyučovací hodina - práce s literárním textem (15 minut):
  • žáci si tahají z klobouku různé rozhovory - úryvky literárních textů;
  • jejich prvním úkolem je pokusit se poznat název knihy a určit autora;
  • druhým úkolem je popsat chování jednajících osob, vyjádřit jejich možné pocity;

  "Kdo vystupoval v dané ukázce? Jak se cítili jednající postavy v jednotlivých rolích?"

• příklad ukázek:

  "Tak co vám je?" povídám. "Pane doktore," sípal ten chlapík, "já jsem, prosím pěkně, ňáko ochraptěl." "To vidím," já řku, "a kterýpak vy jste?"
  Pacient se drobet ošíval a pak vyhrkl. "Já jsem, prosím, ten jistý Hejkal z hory Krákorky."
  "Aha," povídám, "tak vy jste ten kujón, ten sakrament jeden, co straší v lese lidi? A holenku, to vám patří, že jste ztratil hlas! Bodejť, já vám budu léčit láry a fáryngitidu neboli hatar krtanu, chci říci katar hrtanu, abyste zase mohl po lese hejkat a nahánět lidem psotník! Ne, ne, jen si spánembohem chraptěte a sípejte, aspoň bude od vás pokoj!"

  (Karel Čapek: Devatero pohádek)

  
  

  "Ach, ach, Broučku, vždyť já jsem se toho pořád bála, a ty ne, ne - že budeš poslouchat. Pamatuješ se? Vidíš, jaks už zas byl neposlušný. Kterýpak poslušný brouček opustí své místo a letí, kam nemá letět? A pak, Broučku, Broučku, kdopak to jaktěživ slyšel, aby si brouček dělal známost s Verunkou a aby si snad dokonce na ni myslel. Ne, to není poslušnost. Tak to Pán Bůh nechce."

  (Jan Karafiát: Broučci)

  
  

  "Haló, tady je lesník Březina! Dobrý den přeji, pane Špejlíku. Jak se máte? Dobře, že ano? To ani není jinak možné, když je člověk pořád u takových dobrot. Ale my máme také zase chuť na nějakou uzeninu, tak nám pošlete jednu celou šunku."

  (Josef Lada: O chytré kmotře lišce)

  
  

  "A umíte také spravovat rádio?" skočil mu do řeči cvrček.
  "Jak by ne!" zajásal Ferda.
  "My měli v mraveništi v každém patře jedno."
  "Tak pojďte sem!" vyzval ho cvrček.
  "Včera tudy táhla nějaká komedie, jakési famfárum se tu dávalo vozit od hlemýždě, a rozbil, myslím, anténu."

  (Ondřej Sekora: Ferda Mravenec)

• dramatizace - reálné situace (20 minut):
  • žáci si ve dvojicích nacvičí rozhovor na dané téma, které si vylosují:
    předveďte scénku "u lékaře";
    předveďte scénku "v rodině", kdy syn nebo dcera neposlechli rodiče;
    předveďte scénku "v obchodě", kam zákazník přišel reklamovat zboží;
    předveďte scénku "ve škole", kdy žák zaspal a přijde pozdě do školy;
    předveďte scénku "v domě", kde si soused stěžuje na sousedova psa;

  "Jak jste se cítili v dané roli? Co musíme ještě společně natrénovat? (prosby, žádost, omluvy). Jak v těchto rolích často vystupují dospělí? S kým se vám pracovalo dobře a proč?"

• závěrečná evaluace (10 minut):
  • Co jsem se dnes naučil?
  • Jak mohu nových dovedností využít v běžných situacích?
  • Jaká aktivita se mi nejvíce dařila a proč?
  • Co bych příště udělal jinak a proč?
  • Co bych si chtěl určitě znovu zopakovat, vyzkoušet či natrénovat?

  "Byla bych moc ráda, kdyby každý z vás odpověděl alespoň na jednu z otázek na tabuli. Pokud už někdo před ním vysloví podobný názor, může se jakkoliv vyjádřit o dnešních hodinách, co ho napadne. Velmi mě potěšilo, jak jste dnes pracovali, a už se těším na podobné hodiny."

Doplňující informace k příspěvku